浏览数量：6160 作者:南京市栖霞区西岗幼儿园 发布时间： 2020-11-24 来源：本站
布，是我们生活中常见的物品。一件衣服、一块手帕、一个布娃娃...处处可以发现布的踪迹。布除了本身的功能以外还有艺术的特性，多彩的颜色和丰富的图案展现了一个绚丽的世界。而那些用各种技艺织出来的布更是蕴藏着许多传统文化的印记，散发着浓浓的文化气息。对于孩子们来说，布是什么呢？让我们一起来看看，当孩子们偶然间遇上布，会发生什么样的故事吧！
缘起：一个沙包引起的
晨间锻炼时间，一位小朋友发现沙包的有一面被磨出了洞洞，里面的填充物洒了出来。
童弱一：这么好看的沙包，如果就这样扔了它太可惜了吧。
王艺城：我们把沙包磨破的地方用透明胶带贴起来吧！
徐明哲：我觉得可以找块布把沙包磨损的地方缝起来，这样沙包就能接着用啦！
沙包上的小洞洞，到底是用透明胶带贴起来还是用布缝起来呢？小朋友们开始小声讨论起来，我们来听听他们的想法吧！
讨论的结果“出炉”：小朋友决定用布把沙包上的小洞洞缝起来。
教师的思考：幼儿园一日活动的各个环节都蕴藏着教育的契机，作为教师，我们要善于把握幼儿在一日生活中随时出现的教育契机，这些教育契机往往能形成由幼儿发起的活动。教师发起的互动自然有其价值所在，但并一定能引起幼儿的积极回应；但幼儿发起的互动，必定是他们感兴趣的现象，教师的积极回应能够产生更好的科学教育效果。当幼儿决定用布把沙包上的小洞洞缝起来，我们和幼儿讨论到生活中有很多面料的布，这些面料是不是都可以用来缝沙包上的小洞洞呢？孩子们的回答都是肯定的，但有部分小朋友提到，如果想让沙包缝补的地方看起来更美观，选择和沙包相同的面料会比较好。
随着问题的一步步深入，小朋友们面临的新难题来了。
1.沙包是用什么面料做的？
2.我们去哪寻找相同的面料？
3.把沙包上的小洞洞缝起来需要哪些工具？
小朋友们陆续的围观过来，用手摸了摸这个“身受重伤”的沙包。
伍宸言：沙包的面料摸起来和我裙子的面料感觉有些像，但又不完全像，沙包的面料摸上去感觉粗粗的，我裙子的面料摸起来粗粗的、毛毛的。
其他小朋友也开始把目光聚焦在自己的衣服上，用手摸一摸上衣、裤子、裙子的面料，感觉和沙包的面料都不太一样。这可怎么办呢？
王艺城：老师，我们可以试试用你手机上的软件扫描沙包，看看会不会显示出沙包的面料吧。
童弱一：我们去咨询一下生产沙包的人们。
沙包制作的过程比较简易，从小朋友们口中得知，很多奶奶们制作过沙包，我们可以去咨询她们。
孩子们的好奇心和探究欲望在不断发酵，为了满足幼儿的好奇心，推进幼儿进一步的探究，经过幼儿和老师的共同商讨，制定了两个方案：
方案1.用老师手机上的软件扫描沙包。
方案2.请教班级里制作过沙包的奶奶们。
于是我们开始第一个方案的行动，打开手机上的淘宝软件，拍一拍沙包，页面出现了好多款沙包，孩子们选了一张和我们手中沙包一样花纹的沙包图片点击进去浏览，老师把产品参数的内容读给他们听，原来这个沙包的面料叫“加厚帆布面料”，小朋友们的好奇心一下释放了，纷纷拍手欢呼。
教师的思考：似乎到了这儿，小朋友们开始对其他布料也产生了兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：教师要利用各种机会引发幼儿对某些有趣的事物和现象的关注，支持和引导他们进一步的探究活动。
“布”期而遇--布的初印象
我们通过调查问卷和视频访问，了解孩子们眼中的“布”。
从数据中我们可以看出，大多数幼儿见过棉布、防水布，纱布，知道的布的种类有棉布、化纤布、麻布、防水布、纱布、帆布。从视频访问中孩子们对各种布料的描述我们可以看出，孩子们对于棉布、纱布、防水布、麻布的特征有一定的认知经验。关于布，孩子们还想知道的有哪些呢？
1.我们教室里的窗帘布为什么能挡住太阳光呢？（指向科学领域）
2.布是怎么来的呢？（指向科学领域，语言领域）
3.为什么雨衣布能够挡雨呢？（指向科学领域）
4.布上的花纹是怎么弄上去的呢？（指向科学、艺术领域）
5.布偶娃娃是怎么做的？（指向艺术领域）
6.布可以用来怎么玩呢？（指向艺术、科学、健康领域）
...
这是我们收集和整理的孩子们想知道的问题，从中分析出孩子的关注点、兴趣点，从尊重幼儿兴趣的角度出发，围绕孩子的兴趣点开展一系列探索活动。
接下来，我们进行区域游戏的讨论，怎么玩，由孩子们来设计。
这是孩子们设计的区域游戏，老师进行了整理。
利用家长资源，让家长陪同幼儿共同收集各种面料的布，孩子经过触摸、折叠以其感兴趣的互动方式感受布的轻薄、柔软、丝滑、粗糙、厚实等特点。晨谈中，孩子了解到布可以做成各种各样的睡袋、千奇百怪的玩具，布还可以制作成生活中的一切物品，靠背、窗帘、雨伞等，是生活中不可缺少的一部分。
“布”期而遇--布从哪里来
武艺晗：布是工人叔叔用机器做出来的。
陈杜蕊：布是棉花变出来的。
张秋：布是用线缝出来的。
王艺城：布是纱做出来的。
布到底是从哪里来的呢？我们开展了科学活动《布从哪里来》。
看似一块简单的布，其实它的制作过程很复杂，比如棉布大致的过程分为：采棉花-纺纱-织布-印染-成品。在古代科技还不是很发达时，就只能用手工来完成，可如今不一样了，全部由机器来完成。以前用手工来做布也非常有趣的哦！
汪旻硕：原来布来的这么不容易啊！
陆禹琛小朋友看了看棉花，又看了看棉线说：棉花那么一大团，竟然可以变成棉线那么细，好神奇！
王浩然：我觉得织布机也好神奇。
小朋友们已经知道了棉花是如何变成棉布的了，但他们对织布机是如何操作的也充满了好奇，于是，我们交给小朋友一个任务，请他们回家后和爸爸妈妈一同找一找关于织布机的故事。
老师：我们一起来听听小朋友带来的织布机的故事吧。
为了加深幼儿对布从一条线变成一块布的理解，我们带着小朋友去了编织坊，体验着织布，感受布料的制作过程。
“布”期而遇--布的制作
《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。孩子带来了收集的各种布料，线、纽扣、串珠等各种辅助材料。
美工区：晴天娃娃
她们挑选自己喜欢的布的面料，制作晴天娃娃，用纽扣、串珠点缀晴天娃娃的裙子。
教师的思考：大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能动手动脑寻找问题的答案。这时教师需要真诚地接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为，于是在保证安全的前提下，我们鼓励幼儿动手操作。
午睡前，老师把教室里的窗帘拉上。
史宸：窗帘拉上后把太阳光都挡在外面了，教室里黑黑的。
童弱一：我房间的窗帘也是拉上的，早上起床后我发现我的房间里还是亮亮的，有太阳光照进来。
同样都是窗帘，为什么会不太一样？是这块布把太阳光挡住的吗？为什么它能把太阳光挡住？带着这些疑问，小朋友们开启了关于“布”的遮光的探秘。
科学区：布的遮光
我们事先对科学区进行了遮光处理，选用窗帘的棉麻布料和棉布作为探究材料，小朋友们用手电筒分别照射两种布料，发现棉麻布料是遮光的，而棉布是透光的，我们把窗棉麻布料和棉布放在一起比较，小朋友发现教室里窗帘的棉麻布料比棉布要厚。
捣蛋实验室：布的吸水试验
通过实验探究，小朋友们发现棉布吸水最快，刚滴上去的水就被吸干了；防水布不吸水，滴上去的水珠一直附上布上面；所以棉布经常出现在人们的生活中，随处可见。比如，在炎热的夏天，很多小朋友的衣服的面料都是纯棉的。一旦人体皮肤的汗液将衣服浸湿，就会感到不舒服，因此，厂家在生产衣服的时候，会从吸水的角度来出发，就会尽量采用棉类的布料来制作夏装。
“布”期而遇--“布”一样的学习
认识工具
童弱一：硬的皮尺和软的皮尺都是测量什么物体的呢？
赵彦杰：三角形的是什么呢？写起来和粉笔一样。
丁筱然：我们是这样做衣服的，先用皮尺量好长度，然后在衣服上进行打板，再用剪刀裁剪好衣服的大小。
潘明一：布料裁剪好，再用针把小衣服缝好。
益智区：学习测量
想要做一件衣服也不简单呢，要做一套合身的衣服，我们得学会测量衣长、肩宽、胸围、裤长、腰围...那就让我们从测量、记录开始吧。
瞧，孩子们正在分工合作，一人测量，一人记录呢。
美工区：树叶的拓印
孩子们在园内寻找、收集各种树叶，将这些树叶带回班级，孩子们用它们在棉布料上进行拓印，不同的树叶，不同的纹理显现在棉布料上，美丽极了。
“布”期而遇--布的变身
美工区：印染
当小朋友们进行晨间锻炼，再次玩到沙包的时候，孩子们想到我们教室里磨出小洞洞的沙包，他们决定用收集来的白色帆布面料，在帆布面料上绘画出相似的花纹，给“沙包”破的地方制作一个补丁。
教师的话：《0-8岁儿童学习环境创设》中指出：与儿童的互动，要观察儿童、为儿童提供鹰架，成为游戏伙伴，促进同伴互动、认可儿童，记录学习过程。儿童才是课程的主人，整个过程，孩子们漫“布”在美妙课程之旅中，获得经验生长的内驱力。
我们将孩子与布的故事制作成了课程故事微景观，记录孩子的游戏过程，呈现孩子的学习、实践、建构历程，孩子们在欣赏自己的作品，也在品读同伴有趣的故事，环境与幼儿互动，真正发挥了幼儿园环境的教育价值。
儿童的探究随时都在发生
精彩的故事未完待续...
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