【灵动西幼】“我”的地盘“我”做主 ---“寂寞”的美工区不“寂寞”

背景

秋天是美的画意、情的诉说；秋天也是收获的季节。蔚蓝色的天幕，在阳光照射下，那紫边镶金的彩云，夹着如雪的棉朵，在空中飘荡。一个阳光明媚的饭后，我带着孩子们漫步走在幼儿园的小道上，一阵风吹过，树叶飘落下来，孩子们高呼“好美啊，就像下雪一样，随后我们班打开一次秋之路，开展了《秋天到了》主题。

一、萌发环创之路

小朋友们一次区域游戏总结时，提出“老师，我们班的美工区栏杆上、墙面上好像少点什么”，针对现状我们和孩子进行了美工区环境布置的谈话讨论。【此处插入图片0】

雅雅:我想做一些秋天的果子…
渝然:我也想，我还想要做很多果树！
师:那小朋友们觉得我们的立体作品怎么样展示出来会更好呢？
雯雯:可以放在美工区展示架上
湉湉:我觉得那样不是一个完整的作品，可以放在素描纸上
伊伊:我觉得还可以像我们画青花瓷一样放在纸盘上
结合小朋友们的奇思妙想，我们决定在美工区旁边窗台位置面放一条展示架用于摆放小朋友们的立体作品…
孩子们的创作之路开始了……

二、大家来动手

1.材料我来找

伊伊:老师，我想用些树枝，可是班上树枝没有了怎么办？

佳铭：我们去幼儿园操场捡点到班级来就可以了啊。

坤坤：放学后回家我可以和爸爸妈妈去捡点树枝到幼儿园来啊，我们家楼下草地里有好多树枝和树叶呢。

乐乐：我们家还有好多水果呢，苹果、柚子还有石榴。

雯雯：我家也有好多水果，还有玉米明天我也带过来。【此处插入图片1】

美工区的材料在小朋友们的帮助下，变得丰富多彩，具有较强的可操作性以及层次性，《纲要》中反复指出艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，幼儿根据自己的意愿和兴趣去进行材料的选择，并用多种自己喜欢的形式进行表达，幼儿的想法才不会受材料的限制，从而达到自由选择，尽情发挥。

1. 大家来创作

片段（1）

区域活动开始了，联系自己的生活经验，小朋友们对于他们自主投放的新材料，产生了浓厚的兴趣...

弟弟：我家阿婆把黄豆压扁了，就像一个爆米花，我要做一桶爆米花看电影吃

芃芃：我要做一个奥特曼，用红豆做他的眼睛，会发光

若涵：我要做一件公主的裙子

宸宸：我想做一颗果树，用绿豆还有小麦种子

梓旭:我要做辆大汽车放到窗台展示架上，有光照着我的汽车

在这次区域活动中小朋友们根据材料不同的特征开展自己的创作，在幼儿自主创造的过程中发现了自然材料的美，体验了成功的乐趣，也加强了创造力以及对环境的审美能力。【此处插入图片2】

片段（2）

吃完午点，在进行区域游戏导入环节时，小朋友们对于今天吃的水果提出了一些想法...

乐乐：我还想做一点其他的水果吃一吃

希希：我想要给水果装饰一下，给她打扮打扮

睿睿：装饰？那我要给水果做一个和我一样的帽子
辰辰：我要给我的南瓜画上大大的眼睛

渝然：我都舍不得吃她了

月儿：放在班级我们每天陪水果宝宝聊天，不然它会很孤单的【此处插入图片3】

从一日生活中普通的环节--午点，小朋友们联想到了自主创作水果娃娃的活动，在活动中幼儿通过自主创作、布置，真正实现与环境“对话”，教师要学会做一个有心人，随时随地去观察聆听幼儿的语录，支持引导他们的想法，从而促进幼儿的多方面能力发展。

片段（3）

走到户外，秋天的气息扑面而来，小朋友们欢脱的身影在大树边跑来跑去。一下子“树”引起了我们的关注。孩子们又开始了激烈的讨论……
轩轩:要是班级真的有一颗大树就好了
昊宇:啊？真的大树，那也太奇妙了
橙橙:我们还能把大树搬到教室，你也太天真了
芃芃:我们能做一颗大树吗
听着小朋友们的童言稚语，我不禁感叹，这时候教师的引导、支持势必会为这个话题得到一个很精彩的延续…
师:想一想用什么做一颗大树呢，大树的树干、树枝我们可以用哪些材料？
皓屹:用很多棍子做吧
哥哥:用卡纸做大树
一诺:可以在美工区用报纸做树干
辰辰:我想用真的树枝
结合班级小朋友的想法，他们决定用报纸揉成一条树干刷上颜料，树干上有真的树枝，捏的果子、画的树叶…【此处插入图片4】
在进行户外活动艺术DIY的时候，我发现班级的小朋友捡了一些树枝树叶石头等自然物进行户外创作，这随即引发我的思考…
师:刚刚户外我看到有小朋友用树枝做了一幅关于树枝的作品…
佳铭:我看到了她们捡了好多树枝和石头在草地上
嘉然:我也想去捡一点画画
小画:我也想我也想我觉得树枝要是有颜色就更好了
坤坤:啊？有颜色，那可真是太好玩了
师:那你们想要用树枝做成什么呢？
月儿:我想做一幅树枝画放在我们班级
在经过激烈的探讨以后我们一起去捡了好多树枝回到班级，小朋友们选择用炫彩棒来给树枝上色，有单色的有五彩的，给树枝穿上颜色后，最后一起拼摆树枝画。【此处插入图片5】

在幼儿亲手参与美工区环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，在区域活动中，我发现宇昊和渝然把自由区的磁力片拿到了美工区，他们联想到在美工区用树枝做一个像磁力片的立体房子…
宇昊:怎么把树枝连起来呢
渝然:用黏土不就行了【此处插入图片6】

几次拼搭的失败，小朋友意识到了树枝的重量、长短等都是搭建成功的因素，《3-6岁儿童发展与指南》里幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中里，尝试发现幼儿在对自然事物的探究事物中的异同和联系的过程，幼儿在对自然事物的探究和运用解决的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且充分发展了逻辑思维能力。

只有将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，课程的价值在幼儿与环境的互动中才能得到体现。

片段（4）

阳光高照，在户外散步的时候看到小朋友们一边沿路捡各种树叶，一边激烈的说着...

远远：我想在树叶上画画

涵涵：我要给树枝涂上粉粉的颜色

小逸：我想要五彩缤纷的树叶

师：那你们想用树叶怎么装饰班级呢？

橙橙：贴在墙上

豆豆：用线串起来挂在墙上

一诺：就像风铃一样飘来飘去的

孩子们将树叶捡回班级，用水粉颜料给树叶涂上五颜六色之后，最后用细麻绳加以辅助，成了一串串树叶吊饰，在老师的帮助下挂在了美工区的水泥房檐上，微风吹起，一阵摇曳，伴随着小朋友们的欢笑惊叹...美工区一下成了一个自然物的秘密基地一样，同时也和其它区域有效的隔开了。【此处插入图片7】

一叶知秋，我们知道兴趣是创造力的基础，幼儿的兴趣很大程度上蕴藏着丰富的想象力和创造力，观察孩子的需求，观察孩子的兴趣点，做到真正地寓教于乐。

三、环境大变身

修宇：班级好像一个秋天的森林啊

然然：像我们家门口的水果超市

一诺：树叶吊饰挂在窗户旁边，就像风铃一样飘来飘去的

幼儿自主创作及布置环境的过程中，他们的知识不断丰富，思维也更加活跃，审美能力也有了提高，追随活动，美工区在他们的作品布置下，变的具有动态化，成为幼儿与环境互动的结晶...【此处插入图片8】

四、环境促成长

1.材料是隐形的老师，教育着孩子成长。整个美工区环境布置过程中让孩子参与到区域材料的收集，当孩子们与这些材料之间发生“故事”，产生情感，他们将更愿意进行美术创作活动。

希希：绿豆还可以做绿豆汤啊，我要用红豆做一些蛋糕

豆豆：我用瓜子做一朵小花，一边吃一边做

哥哥：树枝可以当成火柴，我用水彩笔和树枝做了一个火把

湉湉：我喜欢跳舞，我用树叶做了小姑娘在跳舞【此处插入图片9】

2.我们的发展

人创造了环境，同样环境也创造了人，孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，与环境产生了“对话”互动的同时，也是在这过程中不断的拓展和延伸...

小夫：班级好美啊，我想住在这里

皓屹：我回家要教爸爸妈妈做树叶吊饰，挂在我们家里

睿睿：秋天真好，有飘落的树枝，还有黄黄的、红红的树叶都可以用来装饰我们的班级

轩轩：我和弟弟给水果画眼睛鼻子还有嘴巴，他可高兴了

幼儿自主创造环境，以幼儿的眼光去创设，让幼儿提供布置环境的材料和作品，是幼儿参与环境创设的重要途径，从而让环境处处在“说话”，处处有教育。

教师是儿童活动的组织者、来进行有启发性的游戏活动指导，《秋天到了》只是我们开展的诸多主题活动之一，每个主题的开展和实施，都让我们对《纲要》的精神有了更深刻的体会，要想真正促进幼儿的发展，教师最适宜的角色就是做一个观察者、参与者和支持者和引导者。让环境凸现与孩子互动的最大价值，让环境反映孩子学习的过程与效果，把环境的隐性教育因素转化为促进幼儿身心发展的动力，我们的环境创设是一个积累、丰富的过程，也是个跨越难点、体验成功的过程！