【灵动西幼】善用语言的力量，助力儿童成长 ——记9.12.黄教授入园指导

     9月12日上午，西岗幼儿园南师大指导教研核心团队、青秀城幼儿园园长、教师以及金地明悦幼儿园园长、教师，来到西岗幼儿园仙林湖园，参加本学期第一次南师大黄进教授指导的教研活动。

活动伊始，老师们分批观摩了仙林湖园中四班的班级环境及区域游戏。接着，老师们移步二楼多功能厅，仙林湖园中四班王老师进行了《中班，我来啦！》主题的前期汇报，王老师从“班级基本情况”“主题来源”“前期准备”“前期预设”“活动的开展”“下一阶段预设”“我们的困惑”等几个方面对本次主题活动进行了汇报，并分享了一篇与本主题相关的案例。

在座的教师认真聆听了主题汇报之后展开了对话式的讨论。大家肯定了教师在主题前期的精心准备及对幼儿的支持，在座教师认为原来的班级和现在的班级可以进行对比，引发幼儿的思考，发现它们之间的不同之处。也可以在入园后与孩子现场交流教室的空间布局，比在线上与孩子商讨教室的空间布局更直观、更合适。

接着教师就汇报中的案例及两点困惑展开讨论。

在案例《中班的我，只哭一点点》的讨论中，教师们认为可以接纳幼儿以不同的方式抒发自己情绪，哭也是抒发情绪的方式之一。后面可以进一步与家长沟通，根据实际情况建议在家为孩子创设一个宽松的环境，在幼儿园教师也不用将个体问题用集体谈话的方式讨论解决，避免给孩子造成无形的压力。

困惑一：两个好朋友自主选择在一个组，但经常违反班级公约，并影响到其他幼儿。教师应如何面对此类问题，如何引导幼儿遵守规则，在集体活动中集中注意力且不影响他人？”

困惑二：“如何区分主题目标和活动目标？”

各位教师结合自身经验发表了自己的想法。对于第一个困惑，教师认为应该关注幼儿为什么选择坐在一起，如果只是个别问题，就针对问题个别交流解决。对于第二个困惑，黄教授表示主题目标会有活动目标交叉，但主题目标更宏观，活动目标更具体，实际开展中会出现意想不到的事情，目标的设置都是为了去解决问题。

根据汇报情况，青秀城陈蕾园长和黄教授分别就大家的研讨内容进行了总结与指导：

陈蕾园长：

1. 教师在做主题时，应思考自己班级的情况，让主题更适合本班幼儿。

2. 让幼儿自主入园变得更好玩更有挑战，接纳走错班级这个过程，并想办法解决这样的问题。

3. 教师对待特需儿童是平等的态度，并意识到每个人都是不同的个体。

4. 主题结束时，教师可以回顾目标并做补充，这样对主题目标的制定是有帮助的。

5. 

黄进教授：

1.本主题的价值是帮助幼儿解决转换身份和空间的问题，幼儿园提供给儿童认知、思考的机会，这是儿童适应社会的一个过程。幼儿在主题活动中主动积极地构建想象即将开展的生活，可以让幼儿主动地去创造、想象后续主题的开展，给予他们参与主题的机会。
2.当班级空间发生改变后，可以用多种方法帮助儿童解决，如：将原来班级与现在班级的路线进行比较，并要注重随机教育，重视语言的力量，提前准备好清晰简单的语言来解释这样的突发情况，帮助儿童形成更好地空间认知。
3.两个好朋友喜欢一直在一起，且在集体活动时聊天，不参与班级活动且影响到其他幼儿，可能不是因为自主分组的原因造成的，而是因为儿童的特点带来的,要告诉他们这会影响到其他儿童，之后一起讨论解决方法，选择合适的解决方法并执行，在解决此类问题时如有必要，应体现教师的权威性。
4.教师要注意保护儿童隐私，对于个别问题，不用在集体面前谈论。儿童哭泣也是一种自我调节、控制，表达自我的方式，教师要做好判断观察工作，如：儿童经常被动的接受，没有朋友，对任何事情都没有兴趣，这时教师可以通过观察了解其他情况，更好的构建有意义的活动，及时给予儿童丰富的反馈。