【灵动教研】共学习、共收获、共成长 ——记西岗幼儿园香悦澜山园业务学习活动

     建构游戏是孩子喜闻乐见的一种活动，它对培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展具有积极的促进作用。为了使教师更好地掌握建构材料的使用方法技能，提升教师对搭建游戏的指导能力，推进建构游戏开展的有效性，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进其学习与发展的游戏，西岗幼儿园香悦澜山园于2022年12月30日上午九点开展了“建构区材料投放”的业务学习活动。

活动开始，李涛园长对活动流程进行了介绍，本次业务学习主要包括分享和交流两个部分，先由材料组王慧老师对他们教研组本学期围绕建构区材料放的问题所做的研究进行成果分享，之后其他教师针对本班级的情况进行交流。

王慧老师对各年龄锻幼儿在建构区的游戏状态进行了阐述，并向大家说明了材料组的教师们结合《0-8岁儿童学习环境创设》这本书中的“建构区创设”内容所做的实践与研究。她主要围绕建构的阶段与讨论、建构区对儿童发展的促进作用、创设有效的建构区、教师支持建构区学习的策略等方面进行介绍。在理论的分享中王老师也会从本班级幼儿建构游戏的常规、创造及材料的提供层次、各年龄段建构游戏的特点及教师指导等实际层面进行补充说明，让老师们更加了解各年龄段的建构技能与建构区环境创设重点。

分享活动结束后，各教研组老师结合本班的实际进行了交流讨论。

陈安冉老师说：材料的选择应服从于目标，目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿园活动的依据。教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料,科学地指导幼儿使用和操作材料。

张海军老师说：建构的阶段分为不同的阶段，因此我们教师知道的建构技巧因年龄段而异，教师评价的标准我们也应该因人而异。在材料的提供方面，我们应该充分相信幼儿的力量，提供丰富适宜的材料。通过幼儿实际参观，通过实景图去丰富幼儿经验。教师要及时反馈强化，由幼儿问题生成班级必要的规则。

赵萌老师说：建构区材料投放首先要符合幼儿的年龄特点，比如说小班精细动作尚未发展成熟，作为老师我们应该提供较大的积木。小班幼儿处于独自游戏和平行游戏阶段，材料种类不用太过丰富而应注意数量。并且小班幼儿注意力容易分散，容易受外部的影响，因此在提供辅助材料时不能过于丰富。（

戴琴老师说：一方面通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的兴趣，尤其是纸杯、奶粉罐、饮料罐、吸管等生活中常见材料的投放；另一方面又可以让幼儿在玩的过程中达到一定的要求，增加一定的能力，学会一定的技能，促使不同能力水平的孩子都能得到发展。在游戏过程中充分激发同伴之间的学习兴趣。注重把集中活动和建构区活动情况相互融合，利用集中活动的讲解演示、介绍各种材料的拼搭方法，并适当提供一些范例，引发幼儿学习别人的成功经验。评价通采用集体评价，集体评价是对建构区活动形式的完善。

此次教研活动有深度、有意义，每位老师都受益匪浅，相信本次的业务学习会给老师今后的工作注入新的生机。