【灵动教研】立足儿童立场，优化一日活动 ——记西岗幼儿园经天路园10月份园本研训

回归幼儿生活世界的本质是

承认、尊重生命的存在

和生命成长的现实和需要，

让幼儿在一个真正属于他的

能让他的生命得到

萌发的、现实的、感性的

和真正能彰显其主体性的环境中生活和学习。

——摘自《幼儿园一日生活环节的组织策略》 序言（虞永平教授）

生活即教育，一日活动皆课程。为优化和提升西岗幼儿园经天路园教师一日生活的组织与实施能力，针对教师在组织一日活动中出现的困惑与问题。西岗幼儿园经天路园于2023年10月11日下午13:00开展了《立足儿童立场，优化一日活动》的园本研训。

现场观摩，心有所悟

为了更好地促进经验碰撞，帮助青年教师学习如何回应幼儿和在一日活动中进行启发式提问。西岗幼儿园经天路园的老师们于上午8:00前往大二班，一同观摩杨虹老师组织的半日活动。

杨虹老师带来了一节生动有趣的打击乐活动《木瓜恰恰恰》，孩子们感受到了不同节奏带来的欢乐情感。杨虹老师在活动中通过语言提问、动作提示、情感升华引发了幼儿更深层次的思考和情感的迸发。

集体活动结束后，老师们又一同前往户外美劳区进行观摩。杨虹老师围绕《秋天的喜悦》这一主题引发幼儿进行艺术创作。

看，有的孩子用各种自然材料进行拼搭。

看，有的孩子在石头上进行艺术创作。

看，有的孩子拿起小锤子正在拓印美丽的花朵。

看，有的孩子正在绘画自己眼中的秋天。

孩子们沉浸在艺术创作的氛围里，在场观摩的老师们也有所感悟并认真记录。

聚焦问题，组织研讨

10月11日中午13:00，老师们齐聚多功能厅进行认真地研讨和交流。

首先，杨虹老师针对上午开展的半日活动进行了说课，阐述了一日活动组织的心得和理念。

青年教师就上午观摩的收获进行了分享。

冯丁老师说：“活动中师幼关系是融洽的，幼儿在各个活动中是自由、自主和投入的。教师会关注到个别幼儿，并用正面积极的态度和动作、表情、语言来提醒。活动的安排是科学合理的，避免和减少了消极等待。灵活性接过幼儿抛出的问题，有效的调控课堂气氛。在活动中能引导幼儿反思和自我评价。”

张文轩老师说：“在今天的半日活动中，我可以看出一个老教师对于半日活动的把控和衔接，几乎没有看到孩子的消极等待时间。在打击乐活动中，杨老师精炼的语言、启发式的提问、引导式的发问让整个活动流程流畅且过渡自然。在这个过程中，也能直观地看到杨老师对于困惑和迷茫的幼儿细节的捕捉和智慧的语言、肢体引导。我在半日活动的衔接、流程、活动中幼儿行为的引导、幼儿抛来的各种各样问题的应对都有一定的收获和启发。”

王上老师说：“杨老师教学用语既精炼又能让幼儿清晰要求，既得体又俏皮。与幼儿互动时张弛有度，既为幼儿同伴交往提供了时间与空间，又给自己留足时间合理安排下一环节的活动，整个半日活动张弛有度，游刃有余。”

王园总结说：“从老师们的反馈中，可以发现老师们本次的观摩是收获颇多的。在组织活动时，切记不要让孩子出现消极等待的现象，教师要保持积极向上的情绪。教师进行提问时，要注意提问的有效性和启发性。教师总结的语言要精练，帮助幼儿有所提升。”

随后，王园长反馈了《关于青年教师对一日活动组织的困惑》的调查问卷，从问卷看出，百分之89.47教师的对语言提炼和启发式提问最有困惑。王园长提出：“教师在组织活动时，各环节的过渡也需要及时关注，切记让幼儿出现消极等待现象。”

最后，教师们围绕“ 如何在一日活动中促进幼儿的深度学习”这一问题展开了激烈讨论。大家畅所欲言，各抒己见。

刘梦莎老师：“幼儿在深度学习中呈现的持久的好奇心与投入的积极性，均来源于其内在发展需求的驱动力，而幼儿的兴趣与需求是激发其内驱力的主要因素。教师在游戏开展过程中，应关注幼儿的兴趣和实际需求，了解幼儿的原有经验，当幼儿有强烈的内驱力，使其在游戏中付出各种努力时，更能引发他们持久和深入地学习。”

孔伶俐老师：“深度学习是一种高投入的主动学习，探究式材料与适宜的任务能提高幼儿在活动中的主动性及探究的价值。探究式材料具有低结构、高开放、可创造等特点，幼儿通过与材料互动，在动脑、动手的过程中，使学习逐步走向深入。适宜的任务根本目的不在于获取答案，而是推动幼儿在完成任务的过程中不断探索，建构新经验。”

王园长进行了总结：“深度学习是基于理解、追求迁移的有意义的学习。深度学习的关键支持策略对话一定是有准备、有依据且对话是有支持性的。”并指出了引发幼儿深度学习的关键要点。

互帮互助，答疑解惑

“传”“帮”“带”是青年教师成长的有效途径之一。经验丰富、教育成果显著的骨干教师是幼儿园的宝贵财富，也是青年教师的职业榜样。

“学贵有疑”，青年教师们针对幼儿园一日活动的组织与实施提出自己的困惑和遇到的困难，骨干教师们悉心指导，耐心亲切地为青年教师答疑解惑。

李晓老师提出疑问：“如何做好班级自主点心环节的衔接，幼儿分批次吃点心时可以做哪些事情，分散其他幼儿？”

柯凤梅老师回答道：“自主点心时，还可以培养幼儿的自我服务意识，不一定是以游戏为主，可以引导孩子进行值日生服务，为下面集体活动做好准备。”

经验共分享，交流促成长。骨干教师们通过自己的教学工作和经验，为青年教师带来了各具特色的“金点子”，青年教师纷纷表示受益匪浅。

栾园总结道：“在组织集体活动时，教师可以利用大自然的环境，不局限于教室这个空间，一些功能室及户外都可以展开集体活动。在各种过渡环节时一定要避免消极等待现象，教师要关注到每一位幼儿。”

通过本次教研，老师们更加深刻地了解了一日活动流程的重要性及其所蕴含的教育意义，对如何科学合理地组织好幼儿的一日活动有了更深层的理解，也能更有针对性地在一日活动中促进幼儿的深度学习。相信在一次次的教研活动中，老师们的保教能力会不断提高，孩子们必将收获更好的成长环境。