浏览数量：778 作者:栖霞区西岗幼儿园 发布时间： 2020-07-09 来源：本站
幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在发展过程中的一个重大的转折期，顺利渡过这个转折期，对幼儿日后身心健康的发展及顺利完成小学阶段的学习都具有重要意义。
我们的故事是关注“幼小”，遇见成长，分别有我们的故事、家长的收获、教师的感悟三个板块。
板块一：我们的故事
首先我们来看看中孩子与小学之间发生了哪些故事吧！
疫情期间我们收集了家长对幼小衔接的问题与困惑，通过线上家长会和调查表收集到了孩子们和家长对小学的问题。经过这个超长假期孩子们和家长的想法有没有变化呢？
复学第一天我们对孩子和家长进行了二次采访。
我们也对两次采访的结果进行了对比。
我们发现孩子们最关心的问题就是：“要上小学了”
虽然疫情期间我们已经在“一起长大”上分享了“云”参观小学的视频。但是孩子回到幼儿园后还是想和同伴一起参观小学，于是我们在班级和孩子再一次的分享了“云”参观小学的视频。视频看完后孩子们发现的问题线索如下：
小学和幼儿园的不同
我心中的小学
我和小学的故事
学做小学生
一：小学与幼儿园的不同：
苗苗说：“我们亲子运动会就在这个小学，在我们幼儿园的对面，他有大大的操场、高高的房子”
笑笑说：“小学的教室有很多教室、还有课桌课椅、黑板”
球球说：“小学有很多课 语文课 数学课 体育课”
果儿说：“小学有舞蹈房，我们幼儿园没有”
凡凡说：“哥哥姐姐都是背书包上学的我们没有背书包”
二：我心中的小学：
通过孩子们的绘画我们观察到孩子们发现了小学与幼儿园的作息时间不同、座位不同、游戏活动时间不同等等。
于是我们产生了好奇！孩子们心中的小学到底是什么样子呢？虽然疫情期间孩子们在家已经创作了绘画作品，回到幼儿园后我们提供了建构材料、户外场地、绘画工具孩子们选择自己喜欢的方式展现心中的小学。
三：我和小学的故事
（1）小书包：
孩子们发现幼儿园与小学的不同时，还提到了关于书包的问题。根据孩子们提出的问题，我们将疫情下自主入园的要求作为前提与孩子们进行了讨论，孩子们想像哥哥姐姐一样背书包上学。于是我们和孩子们一起认识了书包的结构和功能，感兴趣的孩子也上来介绍了整理书包的方法，孩子们在生活区、和离园前都会自己主动整理书包。但是孩子们的个人物品越来越多，他们在离园时都是将物品一次性塞进书包里，有的孩子甚至无法将物品全部装进书包里带回家。于是我和班级的两位老师开始了思考
到底怎么整理小书包呢？
作为老师应该做什么？
商量过后我们决定共建如何整理书包的教育契机。尊重接纳孩子的想法，结合幼儿的认知发展情况，进行调整。不以成人的标准去要求孩子。于是我们邀请了小学生来介绍“如何整理书包”
（2）课程表
观看完视频后孩子们的想法让我们感到意外。于是出现了插曲，由于小朋友们已经初步拥有了整理书包的基础经验，所以孩子们对于视频中哥哥说到的数学书、语文书更感兴趣。
点点说：“我不知道上学有什么书”
帅帅说：“是不是上什么课就带什么书呢？不用的书就放在班级里吗？”
乐乐说：“哥哥有很多本书，每天上的课都不一样吗？”
兮兮说：“上小学只有上课吗？能不能睡午觉呢”
为了帮助孩子们解决问题我们用参观小学时拍的一年级的课程表和孩子们进行了介绍。孩子们发现小学上午要上4节课的同时最关心什么时候可以休息这个问题。
（3）课间十分钟
为了解决孩子们问题我们利用了园部、家长资源拍摄了小学课间十分钟的视频，孩子们用不同形式展现了他们对课间10分钟的安排。结合幼儿园的一日作息安排，我们也进行了弹性作息，孩子们在课间10中内会选择喝水、上厕所、组织简单的游戏。
（4）时间观念
通过课间十分钟的体验，我们观察到孩子们对时间有了初步的认识和学习兴趣，结合我们班孩子的年龄特点和发展情况，我们和孩子们一起认识了时钟。
没想到一节认识时钟的活动引发了孩子们的改变。大班上学期时我们发现点名虽是幼儿园中每天都要例行的＂公事＂，但之前的最常用的集中点名，小组点名等方式，会浪费掉一些不必要的时间。于是我们通过晨谈时和班级幼儿的商量，将常规的点名更改为自主签到的形式，让孩子改变点名过程的被动地位，做点名的主人。
那天上午秣秣开心得跑来喊我出去看看签到表，我带着好奇看到了这张照片。孩子们名字的后面都写上了入园的时间。原来就是秣秣小朋友带头的，他周末时问了爸爸时间的写法，要求爸爸周一早早送他来幼儿园。他到班级后看了班上的时钟，将时间写在了名字后面，然后后面来的小朋友发现了都去问他，秣秣还主动提醒没有签时间的小朋友。我们询问了班级所有孩子的意见，大部分的孩子愿意写上入园的时间。我们在“一起长大”上也有关于一日作息时间的亲子任务。很多小朋友利用周末时间都和我们分享了他们在家的一日作息时间安排，我们发现有的家长给孩子记录了时间，说明家长有在培养孩子的时间观念，为了做好家园共育回到幼儿园后小朋友们利用区域游戏的时间设计了在幼儿园的作息时间安排表。
对于时间观念这个问题我们也进行了思考：
为什么班上有钟孩子还会问老师？
要不要让孩子根据作息时间表安排自己的活动？
思考结果：
钟表上的时间是5分钟一格，孩子对于钟只是初步的认识，只认识电子钟和整点、半点。
我们已经调整了将班级一体机上的电子钟打开，后期会将电子钟和时钟一起放在门口观察幼儿自主学习的过程。
通过对孩子的观察与了解，我们还没有发现幼儿有新的学习意识的出现，孩子只关注自己这一天想做什么，作为老师我们也尊重孩子，不应操之过急影响孩子的正常发展。
（5）小学课堂
虽然解决了之前孩子们提出的问题，但是我们孩子们对上小学这件事的期待和好奇并没有减少。那我们能做什么呢？
我们在和孩子的晨谈中找到了答案。
晨晨说：“老师我们还能去小学听哥哥姐姐上课吗？”
小宝说：“我们班有小学的课桌椅，但是没有小学老师呀”
豆宝说：“小学的哥哥姐姐是怎么上课的呢？”
三：学做小学生
由于疫情的影响我们去到小学时，小学的一年还未复课，那孩子们没有看到一年级的哥哥姐姐上课怎么办呢？于是我们利用了家长资源给孩子们拍摄了一段小学一年级的课堂。
孩子们看完“云”参观小学课堂的视频纷纷要上来模仿小学的哥哥姐姐上课，还在角色游戏时积极参与模拟小学课堂的游戏。
《幼儿园教育指导纲要》中提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写的技能”《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能。结合在《幼儿园教育指导纲要》、《指南》中对前书写的要求我们在疫情期间也在“一起长大”中为读写区进行了铺垫，孩子们对开始为自己想念的同伴写了一封信，回到幼儿园后我们延续了这个写信的活动，也增设了班级心愿瓶小朋友们可以把自己的愿望和对读写区的想法放在心愿瓶里，我们也会定期的收集更新。孩子们对于相处3年的同伴都依依不舍于是孩子们用纪念册的形式记录他们点滴生活的精彩瞬间。
在读写区还延续了幼儿自制绘本的形式，同时投放了新的语音记录本的材料。孩子们可以将自己的绘画作品通过录音本进行记录，其他小朋友可以直接听录音了解故事的内容。
经过半年的学习与观察，孩子们都成长了。
我们通过孩子们的描述可以发现。
孩子们已经拥有了一些自理能力，比如上完卫生间能独立完成自己的卫生工作，课间渴了能自己喝水、自发的组织游戏。离园前整理好自己的物品，父母“包办”的现象在逐渐减少，能主动将第二天需要的物品放进书包里带来班级等等。
在学习方面养成了正确的坐姿，上课的时候认真听讲，举手回答问题等一些良好的学习习惯。愿意用图画或符号表现自己的想法。合理的安排自己的作息时间。养成了倾听、表达、专注的学习品质以及对未知好奇，渴望进一步探索的学习兴趣。同伴之间的矛盾明显减少了，孩子们会自由的讨论、协商解决问题。会自觉的找身边的朋友说话、做游戏，形成自己的社交朋友圈。
板块二：家长的收获
接来的家长又有什么收获呢？我们一起来看看吧！
疫情影响不能复工那么家长陪伴孩子的时间也变多了。科学的幼小衔接离不开家长的配合与支持。大部分家长都给孩子准备好了书包、文具、练习册等等，那做好物品准备的同时在疫情期间家长们还陪着孩子亲子阅读、观看幼儿教育的纪录片，教了孩子认字、写拼音、作诗、培养良好的生活习惯等等。开学后家长们都参加了幼小衔接线上讲座，积极配合我们的工作，构建了良好的家园合作。通过这一系列的准备家长朋友有担心也有收获与成长。
家长们发现孩子们可以合理规划自己时间、有了良好的生活习惯、学习习惯。社会适应、社交能力也增强了
家长们了解到幼小衔接是一个循序渐进的过程。增加了陪伴孩子的时间与机会。教育思维也在进行改变。
板块三：教师的感悟
听到家长朋友们真实的声音，发现他们的想法都有了转变时我们老师也有了很多感悟。
为了孩子入小学我们老师也是准备了不少，疫情在家期间我们班两位老师学习了幼小衔接的理论知识，年级组也进行了线上讨论和课程审议的工作，我们结合家长调查问卷的结果在班级QQ群、一起长大上分享了优质文章、小妙招还通过线上“云”连线了解了家长们的想法与问题。开学后我们与未入园的孩子进行了语音通话，为家长准备了幼小衔接讲座，坚持在公众号推送幼小衔接系列新闻。
其实幼小衔接是一个循序渐进过程，是长期的、整体性的而不是一个阶段性的任务。教师是连接学校、家庭和社会三者的纽带。科学的幼小衔接更离不开家长、幼儿、老师这三个角色。教师要负担起纽带作用，连接好三者，应当通力协作，与小学相互衔接，利用各种资源来创造幼小衔接的条件。
我们是孩子的帮助者、促进者。我们从各方面的为孩子上小学做准备，孩子们从心理和生理上对升入小学有了进一步的了解，也有了更多的期待和向往。营造愉快的师生氛围。氛围不是教出来的而是在日常生活中潜移默化的影响孩子，引导孩子树立科学的时间观、正确的人生观和价值观，让孩子健康发展。
作为家长和孩子们最有力的后盾，能够做好家长工作比直接跟孩子说教更有意义。孩子们即将毕业但是家长会一直陪伴他们的成长，家长的理念转变了孩子的教育方向和的目标就不会走偏。成长不会停止，所以在和孩子、家长一起准备上一年级这件事的道路上只有前进没有后退，时间不止，成长不息我们会一直一路同行。遇见更多的成长！
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