【灵动教研】研无尽，行有方——记西岗幼儿园经天路园教研组会议

       为了切实提升教师们的教科研能力，夯实教师们的教学理论基础，使教师能在日常教学活动中将理论付诸实践，树立正确儿童观，西岗幼儿园经天路园于2023年12月25日中午开展了本月教研会议。

材料组

材料组的老师们在朱海静老师的组织下召开了本月教研组会议。本次活动聚焦于梳理班级各区域游戏材料投放以及户外各游戏区的材料投放，主要围绕材料投放的层次性问题进行研讨。

首先，组内成员在朱海静老师的带领下聚集在科文路小二班，由李艳老师向大家逐一介绍了小班《图形碰碰乐》主题下的自制游戏材料的投放。李老师不仅向成员们展示了各区域不同的材料，还分别介绍了游戏材料的层次性以及自己在幼儿游戏后的观察反思。

其次，组员们围绕本次会议研讨的主题进行了各自的分享与交流。

郭老师说：教师在投放活动区的材料时，要根据幼儿的能力水平，循序渐进地提供相关的活动材料。如穿珠：“硬绳、大孔珠”一一“软绳、大孔珠”——“硬绳、小孔珠”——“软绳、小孔珠”。活动区材料具有层次性，可以使幼儿根据自己的能力和需要选择材料和操作方式，为他们达到最近发展区创造条件，有利于幼儿发现各种经验的内在联系，既满足幼儿的一般发展需要，又满足个别幼儿的特殊发展需要。

孙老师说：投放户外游戏材料要有一定的层次性，从简单到难，逐步的提高户外游戏活动的难度。如：在户外运动区，教师可以设计四种不同的障碍关卡，这四种关卡教师遵循了由简到难的程度进行活动；还可以通过创设情景让幼儿融入到活动中去。

杨老师说：在户外生活探究区活动中，过于简单的材料难以激发幼儿的挑战兴趣，教师要根据幼儿的年龄特点，提供有挑战性的材料，最好的材料就是要让幼儿能"跳一跳，能摘到果子"，这样的材料既符合幼儿的发展水平，又在一定程度上提升了幼儿的能力。材料投放要有层次性。幼儿的发展水平存在着一定的差异，教师在提供材料时要充分考虑到各种发展水平的幼儿能否都得到锻炼与提高。

紧接着，李艳老师带领全体组员围绕书籍《幼儿园户外创造性游戏与学习》展开共读。老师们纷纷表示，理论知识的学习再结合实际工作的反思，对自己的专业素养提升有较大的帮助。

最后，朱老师表示各位老师从不同角度探讨如何根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和认知水平进行有针对性、有层次性地投放材料，同时还深入浅出地讲解了如何通过观察和评估，不断调整和完善材料投放策略。朱老师肯定了老师们在材料投放方面的努力和成果，并鼓励大家在今后的工作中继续探索和创新，为幼儿园的持续发展注入新的活力。

观察组

首先，慎老师针对本学期的户外游戏视频观察记录评比，对组员们进行了反馈，并提出以下要求：1.视频观察记录若用于正式用途，如：评比、分享和教研，需按正常速度播放，不可加速。2.教师的支持策略呈现需清晰明了，方便评委清楚知晓。3.文本格式需统一有序，日常观察记录可以多种形式，如：视频记录、图文记录、幼儿作品解读、一对一倾听谈话等。

其次，慎老师带领组员进行共读《做有力量的教师》，各位组员积极分享了自己的读后感。

周天天老师：“这本书中介绍了很多有用的教学方法，可以帮助我们在日常教学活动中关注到班级中比较内向的孩子，在今后的教学生活中能帮助到他们。”

孔伶俐老师：“我班也存在想要交往却惧怕交往的孩子，他们也经常表现出无所事事的样子，跟孩子聊天之后发现孩子们缺少安全感。在日常观察中，我会围绕幼儿家庭因素和幼儿交往技巧等方面进行分析并帮助该类幼儿。”

古晋老师也提出疑问：“对于日常的观察记录，我在健康和运动方面无从下手，但是看了这本书之后，我发现可以结合书中的一些典型性行为进行观察，从而更加明确观察目的。”

慎老师表示很赞同，并补充表示：这本书的理论比较完善，也比较贴近我们的日常教学，里面的实例也有利于老师们理解。老师们在撰写观察记录的时候，可以随时翻阅并对应参考里面的理论，更加多元的分析解释幼儿行为。

最后，慎老师带领组员们进行了COA评价系统的学习，此次学习主要围绕科学领域中的几大分项来开展，其中包括“比较与测量、工具与技术、自然与物质世界和实验、预测并得出结论”，老师们也结合了具体样例进一步理解该部分的理论内容。

环境创设组

会议伊始，组长胡飞翔老师首先介绍了本次会议大致流程：分别是图书区推送内容研讨、《儿童视野的幼儿园环境创设》第四章共读学习、中一班资源地图绘制分享及研讨、资源库设计图现场讲解。

首先贾凡老师将本次图书区推送内容发到群里进行分享交流，老师们认真研读了推送内容，并积极在群里进行了反馈。

接下来路世雄老师带领大家进行《儿童视野的幼儿园环境创设》第四章学习。

问题讨论：1.你认为好的班级环境是什么样的？2.应该如何创设以幼儿为本位的班级环境。

大家积极思考进行反馈学习：

刘梦莎老师：班级环境是幼儿园的一面文化之镜，课程之镜，儿童之镜，好的环境，要考虑幼儿的游戏天性，探索天性班级环境，既是儿童游戏的对象，也是儿童游戏的结果，要让孩子来探索环境、改造环境，有延展环境的欲求。不做单纯装饰性的环境，不要把每一面墙壁都填满塞满。

冯丁老师：对小班幼儿来说，好环境的重点在于物理空间上的安全与心理空间上的温馨，中班幼儿好环境的重点在于刺激丰富、人际吸引、材料多元。而对大班幼儿，好环境的重点在于认知、情感、审美，社会性、学习品质等多个维度上的复杂性、挑战性、冲突性、多元性。

紧接着胡老师分享了中一班资源地图绘制以及其他优秀的资源地图，并带领着大家进行学习，为接下来的园部资源地图的绘制做好充足准备。

为了支持幼儿的发展、为教师教学提供支持，优化教师教育准备，促进资源共享和再利用，减少资源的浪费，在组长胡老师带领下，环创组全体成员根据园所资源库的场地，精心设计了资源库设计图初稿，并走进现场进行讲解。

最后胡老师对老师们的分享给予肯定，她也指出：幼儿园资源库分类方法较多，从不同的类别进行划分，每一类之间其实还是有交集的，基于我园资源库建设还处在启动和摸索阶段，也希望环创组全体成员，能够从具体资源库的建设入手，打造园本特色的课程资源库。

教科研资源分享

会后，王园带领各教研组齐聚会议室，分享了梅花山庄幼儿园的一系列教科研成果，除案例、课程故事等云盘内容外，王园着重带领大家领略了梅花山庄幼儿园的自然馆和PVC馆和各班级的环创细节，并针对我园的资源库提出了进一步管理与统筹的建议，王园还鼓励各位教师发挥自己的教育智慧，在学习他人经验的基础上，充分利用园部资源，创新呈现各班级的特色环创。

独木不成林，一花难成春。每次的教研组活动，都为老师们搭建了观摩研讨、学习交流的互动平台，让老师了解了更多领域内的教育理念，提升了专业素养，实现了相互学习、同促共进、共同提升的效果。相信老师们会带着新的收获，元气满满地投入到新征程中。