【灵动西幼】情感滋养，顺其自然成长 ——记6.14.黄教授入园指导（五）

      6月14日下午，西岗幼儿园南师大指导教研核心团队来到西岗幼儿园天佐路园，参加南师大黄进教授指导的教研活动。

活动开始，老师们分批观摩了天佐路园大四班班级环境及区域游戏，随后，老师们齐聚多功能厅聆听汇报分享。

首先大四班王琼琼老师对主题活动《我要毕业了》进行了中期及过程性评价汇报，接着大四班叶凡老师对主题活动对主题活动开展中的两篇观察记录进行了分享。

随后，在座教师根据两位教师的汇报进行了讨论。在座教师认为本主题中，毕业是离不开的话题，教师抓住了幼儿园一日生活中的小事，在细节中充分彰显儿童在前，教师在后的教育理念，给予幼儿空间去创作，去实践，并且在主题开展过程中教师关注情感培养，不断引导幼儿去表达情感，班级艺术氛围浓厚。

对于班级教师提出的困惑：如何让幼儿更好地记住幼儿园的生活，留下更好的回忆。在座教师建议班级教师不用太过纠结，幼儿能够感受到在主题活动过程的快乐，是非常难能可贵的，在后期主题开展中顺其自然，付出真心，给予耐心即可，幼儿自然会记住在幼儿园中属于自己独有的美好回忆。另外建议教师要赋予关于毕业独特意义，既需要帮助幼儿回忆过去，更要展望未来，使他们成为会生活，爱生活、有憧憬的人。

对于教师分享的观察记录，在座教师建议在日后的活动中，建议班级教师更多地关注观察记录中提到的幼儿泽泽，在有限的两周内，对其的进行相应的干预与支持。

陆玲园长

1.关于教师主题活动中提出的困惑：对于教师提出的如何让幼儿在未来也能记住这些经历和感受，赞同在座教师提出的建议，教师可以顺其自然地推进主题，让幼儿自然的感受幼儿园的美好，留下属于自己的回忆。

2.关于观察记录中的支持策略：家庭方面的相关策略是不可少的，建议在主题开展过程中加入家庭支持策略的引入与融合，让家长能够直观地看到幼儿的成长，并基于实际情况进行实事求是的指导和反馈，帮助家长更好地了解和支持孩子的成长，促进家园共育的良性循环。

3.关于幼小衔接：后面半个月的主题开展过程中，教师除了要了解幼儿想要在幼儿园做哪些事之外，更要注意幼小衔接的过渡问题，持续深化幼小衔接活动，帮助幼儿们更好地适应即将到来的小学生活，同时培养他们对小学生活的向往和期待，逐步适应小学的生活环境和学习节奏。

4.关于主题价值：本主题的价值是显而易见的，首先是与生活紧密相连，并且作为大班最后一个主题，本主题有其特殊性。建议教师可以适当让幼儿接触一些学习活动，丰富他们的学习体验；其次，班级教师在关注孩子全面发展和个体差异方面所付出的努力，也是本主题价值的重要体现，让每个孩子都能够在原有基础上得到提升，实现自我价值。此外，社会方面的价值也是本主题不可忽视的一部分；最后，建议班级教师进一步思考如何将课程评价与主题价值相结合，更好去阐述课程的价值。

5.关于如何引导幼儿向往小学生活：虽然主题最后两周时间比较短，但是班级可以尽力去尝试，通过进入小学参观，邀请小学教师、学生入园互动等方法，让孩子们更加深入地了解并向往小学生活，做好幼小衔接的过渡工作。

黄进教授指导

1.关于大班主题《我要毕业了》的中期汇报

（1）教师抓住了情感这个重点，将情感放在了主题开展的核心，将情感当作纽带，把所知和所行进行了链接，帮助幼儿进行了回顾和向往，更好地认知了当下他们所在的阶段，教师支持幼儿开展了在幼儿园想去做的最后一件事，其中贯穿了很多表达情感的活动，展现了情在做中，情在知中。

（2）关于主题活动中的数学活动后期可以增加一些空间经验。如引导幼儿通过描述自己最喜欢和愿意去的地方，来丰富幼儿对空间的记忆，再通过记忆经验把空间概念描述出来，增加幼儿对空间方位的理解与运用。

（3）在主题开展过程中，不仅仅是本主题，我们都需要去考虑一个问题：一人一份是否就是公平？我们需要去创造帮助幼儿思考的情景，很多的问题情景是复杂的，我们要充分利用问题情景，和幼儿进行碰撞和交流，鼓励他们大胆讨论

（4）对于教师提出的困惑，同意之前几位教师的建议，不必过分追求让幼儿记住幼儿园，教师也不用着力打造特定的记忆，因为具体的事情幼儿或许会遗忘，但是情感的记忆是难忘的，所以我们应该更加关注在主题开展中让幼儿去更好地去表达自己的想法，安心的前往下一个阶段，顺其自然，以平常心对待。反而我们后面需要思考的是如何让幼儿憧憬小学的生活。

2.关于大班主题中的观察记录

（1）观察记录中的泽泽，要对他进行适度的关心，教师目前已经给予了他一定的信心，给他留下与他人交往、链接的窗口，后续可以继续鼓励他与他人交往，让他自己看到自身发生的改变，同时也可以关注一些家园共育方面。

（2）观察记录中的女孩发展的较好，但是请班级教师关注，该幼儿可以自述很长时间，在分析中要关注到她在语言方面的发展能力，在观察评估孩子时，要将关注到的首要信息放在前，不一定要完全按照指南的要求，受其约束，要适当、合理的进行逻辑转换，观察记录中有些评价的表述，要多思多想，更加准确地评估幼儿发展，态度、情感、理由在先。