【灵动教研】教研中收获，反思中成长 ——记西幼天佑路园园本教研活动

联动式教研

2021年12月16日中午1:00材料组与观察组全体成员在会议室开展了联动教研。

教研之前观察组的组长王老师提出2个研讨问题：图书区中教师是否需要观察？为什么？可以从哪些方面观察幼儿在图书言区的行为？组员们带着问题进大班图书区观摩。在观摩的过程中大家也进行了讨论。老师们回到会议室后针对研讨的问题进行了研讨和分享，最后王老师针对不年龄段图书区的观察和指导要点进行总结。

材料组的组长潘老师针对老师们研讨的内容，带领老师们学习了图书区材料投放理论知识。潘老师从图书区现状的分析、图书区的功能、幼儿发展目标、材料投放要等方面进行了阐述，重点阐述了图书区材料投放的有效性，提供了很多实用有效的方法和可以参考的图片。潘老师同时也对《幼儿园入学准备教育指导要点》中关于培养幼儿的阅读兴趣和能力方面进行了讲解。最后潘老师分享了大班前识字活动——有趣的“艹”的集体活动的教案。

通过本次联动教研活动，让观察组和材料组的教师们都受益匪浅，材料组的教师能够明确观察阅读区的观察要点，观察组的老师了解到阅读区的材料投放的方法。相信通过本次教研，老师们可以在日常观察中捕捉孩子们在阅读区真正感兴趣和需要的环境与材料，结合材料组老师分享的相关材料去进一步打造阅读区。联动教研不仅增进了教研组之间的交流，而且为教师搭建了展示与学习的平台。

辩论式教研

辩论，是一场智慧的游戏，是一场辩论技巧、风格、语言的较量，是独具特色的精神盛宴、语言大餐。为丰富教师业务学习的形式，以多种形式调动、鼓励老师积极参加园本教研活动，多渠道获得专业素养的提升，环境创设组于2021年12月16日开展了一场激烈的辩论式教研。

此次辩论教研活动的辩题是：“在班级环境创设中是否有必要悬挂吊饰？”一场唇枪舌战式烧脑的博弈就此开启。

本场辩论式校验分为：开篇立论/攻辩环节/自由辩论/总结陈词/嘉宾点评五个环节。

正方认为吊饰是班级环境的点缀，吊饰的设计体现的不仅是教师的构思，更多的是体现孩子的智慧，是班级环境中不可缺少的一部分，和孩子的想象力和空间感的发展有密切的联系。通过对孩子们的实际数据调查，幼儿认为共同制作吊班级环境创设有必要悬挂吊饰。

反方认为要让孩子成为班级环境创设的主题，吊饰的高度明显高于孩子力所能及的触摸与欣赏范围，幼儿不能够从环境中得到自己感兴趣的新的刺激，且教师色彩过浓，幼儿参与性不足，会忽视其教育性，也很难增加孩子学习的兴趣和动力，因此我们认为班级环境创设有必要悬挂吊饰。

最后，环创组组长赖老师进行了总结：本次通过辩论赛形式进行研讨，辩论只是形式，重点是教师针对该问题的思考，从教师们的表述中可以感受到大家的出发点都是为了更好的让环境服务于孩子，那我们的目的就达到了，辩论就是要辩证的看待问题的利弊面。

教学王园长：这次别开生面的教研活动，激发了老师们参与教研活动的热情，老师们在辩论过程中，有理有据，措辞严谨。相信在本次的教研活动中，老师们的思维得到了拓展，想法也得到了充实。

教研杨园长：我们在思考是否需要吊饰时应该考虑到孩子是否需要，在环境创设的过程中，我们要去思考如何通过环境创设的过程去帮助孩子们潜移默化的成长。

执行郭园长：双方辩论都很激烈，老师们团队配合默契，准备充分。辩论的问题也没有标准答案，教师们可以结合孩子们的发展特征和心理特征结合幼儿的日常活动、游戏去决定是否进行吊饰的创设，从而帮助幼儿去创造温馨合理的环境。

本次辩论式教研，活力开杠，引发思维碰撞。老师们握手言和结束了这场充满硝烟的辩论。相信在今后的活动中，会有更多思想碰撞所带来的火花，引领我们不断前行。

教研组会议

2020年12月16日，西岗幼儿园天佑路园教研组针对本月的教研内容，进行了园本教研会议。

观察组会议

首先观察组的组长王老师针对建构游戏中观察评比进行反馈，肯定了教师的认真准备，以连续性的建构游戏不断观察、不断解析孩子的行为，了解孩子真正需要和提升的能力。在反馈中，王老师以孙菲老师的观察记录为切入，针对目标选入、描述和解释分析进行了详细的分享和解析。希望老师们在今后的观察记录中结合自己真正需要观察的目的，不要过多堆砌不必要的语言，在观察中正真的洞悉幼儿建构的兴趣倾向、发展水平和发展需要，判断材料和创设的环境是否符合幼儿年龄特点，在游戏中做进一步有效的支持和反馈。（图片27）

紧接着教师们针对下次的观察组的评比方式进行了讨论并举手表决。

最后王老师对学期末教师们上交资料及撰写提出要求和期望。

环创组会议

活动伊始，每个老师根据各班级正在进行的主题实施情况和班级冬季环境的打造展开了激烈的讨论。老师们环境创设紧跟着当前主题的开展，体现班级教学特色、幼儿参与富有童趣、设计巧妙新颖。布置大方美观，整齐，代表性强，每一个教室都仿佛进入了一个丰富多彩的世界。

同时我们针对园部冬季、绘本环境创设中的情况进行了反馈。环境的创设是重要的教育资源，我们老师致力于创设最适宜的教育情境，让孩子们在环境互动中进行自主学习，我们也将不断提高自己的专业化水平，让环境真正的实现与幼儿更好地对话！

在活动的最后，赖老师也将教研组资料的撰写及要求进行了详细的说明。

材料投放组会议

今天材料投放组潘苏南老师将本次会议分成“绘本主题学习分享”、“教师互动研讨”、“沉浸式阅读”三个方面。首先，材料投放组邀请杨嫚老师以《从头到脚玩绘本》这本书来进行“绘本主题材料分享”。老师们有困惑，“绘本可以在哪些教育进行开拓性运用？”“如何利用绘本进行游戏活动设计？”“运用绘本设计游戏活动的基本路径”“在绘本资源的开发与运用方面应注意的问题” 针对这些问题，杨老师给我们进行了一一解答，老师们也收获颇多。紧接着，老师们将刚才的学习运用到实践之中，老师们一人阅读一本绘本，并将可以开展的集体活动、区域游戏、户外游戏等记录下来，老师们思维活跃，想法丰富，不一会就收集了许多有趣的想法，大家也积极讨论相互激发，提供了不少的创意，也可以根据不同的年龄段来提供不同层次的材料投放和游戏玩法。

沉浸式阅读

俗话说:“腹有诗书气自华。”只有不断地读书、学习、进步，才能够不断地增长教师的职业智慧,从而把教学变成一种过程、 一种动态、一种求索，2021年12月我们继续沉浸在阅读的世界里。

大家和书交朋友的同时，从实际案例出发，不断反思，不断进步，做有思想的教育者。

每一本书籍，其中都是充满着生命和智慧的言语，我们可以在书中寻觅不一样的教育观念，寻觅不一样的儿童视觉，从而提高自己，升华自己。通过沉浸式阅读这个方式，相信我们能够怀揣最美好的期待，一同思考教育真谛，寻找正确的教育方式。