【灵动教研】冬日暖阳，妙不可“研” --记西岗幼儿园仙林湖园观察组教研活动

2020年12月25日中午，西岗幼儿园仙林湖园观察组的老师们，在会议室开展了教研活动，我们再次迎来了我们的好朋友张海艳老师。

本次教研活动，由观察组组长王建芹老师主持，围绕《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》这本书的第二章节开展。

首先，由熊小婷老师进行第二章的领读——《怎样把观察记录与儿童早期学习标准以及问责联系起来？》。

熊老师从观察与儿童早期学习标准相互联系、适宜的评价标准及课程实施与儿童早期学习标准相互联系等方面和大家进行了详细的解说。

在领读的过程中，老师们根据自己的观点展开了激烈的讨论。

郝梦萍：20页，不确定怎么样才能以刚好适宜儿童的方式去开展教学和评价工作。

胡家逸：分享班级老师和家长的交流内容——为什么现在孩子在幼儿园没有表演节目？

王舒婷：现在的现状需要我们转变思想，真正以儿童为本。

组长王建芹老师：早期课程更倾向于测验，对儿童的游戏没有很好的重视，更重视知识、技能，而忽略了孩子的情感、感受，更注重结果。

邓园：关于“下放式”期望与“合理”期望，指向于一种教育理念。作为教师，我们要学会理解孩子，解读孩子，把教师主观想法放一边，学会去欣赏孩子成长中点滴美好。

对于本章节的内容老师们还有很多疑惑，什么是问责？“下放式”期望是什么意思？儿童早期学习标准和我们的《指南》相同吗？一系列的问题都等待着张老师给我们解答。张海燕老师用一个个实例解读专业名词，让我们了解到期望不是一种标准。我们需要借助标准，了解孩子的发展水平，将观察和学前教育的质量联系在一起。到底什么是儿童的生活？儿童的生活需要别人的评价吗？张老师的一番话，让我们有种拨开云雾见天日的感觉。

当观察意识成为一种习惯，观察的视野就会得到延展，伴随解读能力、专研能力、课程开发能力的不断精进，真正走进孩子、了解孩子，真正懂得孩子，为孩子提供更多可能的发展，这是每一位老师的责任！