【灵动教研】关注儿童发展，践行指南精神 ——记南京市幼儿园数学教育研讨线上学习活动

为了更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习发展指南》精神，根据市教研室幼教工作计划，我园教师于2020年12月2日上午在会议室进行了线上教研活动—由南京市中华路幼儿园举办南京市幼儿园数学教育研讨活动。

活动由邓婷婷老师的《小小百数表“变化”真精彩》拉开序幕，邓老师表示，投放小小百数表的材料的时候，首先是没有告诉幼儿玩法的，由幼儿自由去尝试探索，幼儿探索了很多的游戏方法，有比大小、排序、抽奖等，但是很快幼儿就发现了新的问题，数字有顺序了，但是数字的顺序不对。于是经过老师的分析与调整，多了完整的百数表，幼儿开始尝试把数字和百数表对应起来，但是后来有小朋友发现，游戏结束时，百数表依旧无法完成，于是针对小朋友的问题，老师又进行了集体的讨论，最后给数字增加了颜色，让幼儿找起来能够更加简单，是呀，有规律的方法更能激发幼儿持久的兴趣，经过邓老师的案例分享我们学习到了很多，教师就是孩子的支持者，陪伴者和合作者！要不断的观察和调整游戏，才能让幼儿玩的更加有质量，在游戏里学习到更多的知识！

紧接着杨柳老师给我们分享了《儿童数学领域学习的观察评估》，杨老师表示，学习数学的方式是多样性的，生活即是教学，杨老师结合各年龄段指南目标来设置班级的签到墙，让幼儿更好的感受到生活中的“数学”。陈一平老师说过：“从生活中的个别关注，到集体活动中的全体评估，数学教育开展的方式是多种多样的，一名好的老师，时时刻刻都在做观察评估。”

随后杨已洁老师给我们分享了《追随幼儿的测量之旅》，杨老师用“种植园里的测量故事”来展示孩子们学习数学的方式，测量活动是自然而然发生的，在变化中不断体会去测量活动的意义。杨老师还开展了活动《测量桌子有多高》《测量屋子有多高》让幼儿体验生活中任何物品都是可以用来作为测量的工具。让幼儿切实感受测量同一个物体可以用不同的测量单位，当高度超过自己的直接测量范围时，可以借助同等长度的物体来进行间接测量。

最后陈钰老师分享了《发现“百变”模式》陈老师从发现模式、识别模式、复制模式、百变模式、我们的体会，这五点进行分享，并举例说明什么是模式，模式包括了动作，声音，视觉，数字模式等，甚至时间的变化规律中也体现了模式，在幼儿园的数学活动中，模式通常是集体在对图形、颜色等视觉模式的探索上，这样的内容是适合幼儿园的孩子们去探索发现、学习的。

四位老师分享完了以后，南京师范大学张俊教授给我们进行了《数学学习的观察评估》专家报告及点评，张教师表示，幼儿首先要有实物操作的经验，在操作中才能够达到幼儿在数学中需要达到的水平和能力，教学的内容很丰富，不止是数学，在教学中，特别要激发幼儿的思考，几位教师展示了数学教学的多样性，不止是集体活动，生活、游戏、操作等都可以激发幼儿的思考，教师的教学智慧，孩子的教学表现，教师会被孩子有趣的事情吸引，会直接引发教师的思考，让教师在活动中充分展示了教学智慧，教师的智慧和孩子的表现是密切相连的。