【灵动西幼】主题课程理念与价值的研讨（一） ——记12.21.黄教授入园指导

      12月21日上午，西岗幼儿园南师大指导教研核心团队、金地明悦幼儿园教师来到西岗幼儿园天佑路园，参加南师大黄进教授指导的教研活动。本次活动围绕两篇教育案例及一篇角色游戏追踪观察记录后续，进行主题课程理念与价值的研讨活动。

上午九点，老师们齐聚多功能厅，首先聆听了科文路园李涛主任的大班案例分享《从科学走向人文--关于大海主题活动的价值筛选》，接着，天佐路园梁甜甜老师分享了中班角色游戏后续的追踪观察记录以及幼儿个案发展评估，最后，由天佑路园申霞霞老师进行了大班案例分享《“哗啦哗啦”推倒了--探秘多米诺游戏》。

1. 结合三位老师的分享，在座教师展开了关于主题课程理念与价值的讨论。关于大班案例《从科学走向人文--关于大海主题活动的价值筛选》，在座教师认为可以将此活动聚焦的价值更清晰的呈现出来，使其更具参考价值，同时提出关于大海还可以有更多拓展性的探索。

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关于中班角色游戏的分享，在座教师从活动的价值及教师的使用策略进行了分析，并表示在活动中能够看到幼儿有自己的想法，幼儿有自己的价值判断。

关于大班案例《“哗啦哗啦”推倒了--探秘多米诺游戏》，在座教师表示可以结合主题思考提供何种低结构材料吸引幼儿，并认为选择合适的观察方式可以更好的支持幼儿的游戏。

陆玲园长：

1.教师从大海主题开始意识到价值的重要性，只有清楚主题的价值才能知道如何去开展活动，建议教师也可以从宇宙观、天下观、社会观、道德观去分析活动价值。

2.在角色游戏中能够看到幼儿的发展超乎想象，说明教师的理念转变会促进幼儿发展，同时教师在价值的判断上较精准。建议采用加德纳多元智能理论开展评估，或对照埃里克森八阶段理论也能清晰看到幼儿发展。教师还需要关注自身的教育理论的学习。

黄进教授指导：

1.关于埃里克森八阶段理论：每个阶段有它独特的状态，后一阶段以前一阶段作为基础。儿童来到新环境中，首先需要建立信任感，刻意要求儿童独立，会影响儿童对成年人信任感的建设，过早地用高年龄儿童的要求评判低龄的儿童发展是错误的。
2.关于大海主题案例：人文以人为中心，以儿童视角为中心，以儿童发生的经验和想象为中心。后期在开展人文主题的活动中，要关注教师问卷的提问设置，这样教师和幼儿的对话交流就会产生不一样的联系，同时我们要关注科学和人文并不是对立的，而是扩展的。

3.关于科学教育：幼年期的科学教育更注重科学精神和方法的培养。如利用现有的资源如视频、绘本只能有限地给予儿童帮助，一定程度上满足儿童的好奇心，但并不是直接获得相关经验。科学探索以何种方式进行？什么年龄应该做什么样的探索？儿童科学经验的获得要基于可操作、可观察、可验证的科学实践，需要教师审慎考虑如何开展。
4.关于角色游戏：关于“垃圾食品”问题，源头是需要关注日常生活中食材的质量、饮食是否均衡是更加值得关注的。而在假想游戏中去吃并不会对幼儿产生实际的影响。同时教师要关注是否为儿童建立了文明的游戏环境，在生活中是否给予了儿童相应的经验，面对不同问题，要根据实际情况选择干预儿童游戏的方法、时机。教师对游戏价值的敏感很重要，但也要小心不要破坏孩子的游戏。
5.关于角色游戏的开展：教师可以通过绘本等资源，丰富儿童的游戏经验，鼓励儿童开展超现实世界游戏。如引导儿童说一说想为谁开设小吃店？开设怎么样的小吃店？激发儿童的想象力和创造力，更自主的开展游戏。在做幼儿个案发展评估时，教师可以突破《指南》，建立丰富的行为资源库。

6.关于多米诺游戏案例：教师对个人的观察指导是很好的实践，但教师的思考不用拔的太高，会远离了具体案例本身，教师可以从不同维度找问题，帮助儿童梳理。