【灵动教研】立足观察，彰显专业 ——记西岗幼儿园天佐路园业务学习活动

教师对儿童行为观察的能力随着学前教育理念的不断更新，愈发被我们关注。我园通过多元的业务学习与教研活动相结合，不断努力提升教师对儿童行为的观察能力，让教师对儿童的观察成为一种中介、一种工具，支持着儿童的学习，记录着儿童学习与发展的轨迹。

为了促进教师明晰幼儿行为观察，让观察能够真正地帮助我们了解幼儿的发展水平，更有效地开展保教活动，实施课程以及促进教师的专业发展。我园于2020年12月9日中午，在赵园长的带领下，观看了施燕教授的线上讲座《幼儿行为观察在课程实施中的运用》。

《指南》、《纲要》、《幼儿教师专业标准》等文件都提到了观察的重要性，那么作为幼儿园教师，作为一名专业的观察者，我们在日常实施幼儿行为观察的时候，也会遇到很多问题。施燕教授针对以下三个问题进行了具体的阐述

1. 为什么要观察？

2. 应该观察什么？

3. 如何进行观察？

三个问题都引发了教师们深刻的思考，针对第一个问题，施燕老师通过案例说明教师只有明确自己观察的目的，才能够将观察落实到实处，而不是漫无目的的观察。针对第二个问题，施燕老师指出，观察的计划可以包括1.观察目标和内容，2.观察方法和手段，3.观察结果的分析，4.观察报告的撰写。而对于第三个问题，施燕老师通过大量的案例，表格，向我们展示了一些她所观察到的游戏过程以及一些观察表格的使用，提醒了所有老师在观察的时候，一定要遵守专业道德，谨慎使用观察记录，尽量控制各种影响观察结果的因素。

通过此次业务学习，老师在听完后，善学善思，也抒发了自己的收获与见解。

孙倩老师：面对孩子的成长，观察与记录其发展与行为表现情形是了解孩子的重要途径，更是幼教人员必须拥有的专业能力。如何从行为去理解幼儿首先我们要知道为何需从行为理解幼儿。一般人常“以大人之心度幼儿之腹”，以为孩子所表现的一定是出于自己主观所想的理由。其实一个孩子的行为需要其周遭的人仔细观察才能理解；而孩子的行为也不是观察理解就算的，还需适当处理，有步骤的回应，这样才算真正的理解孩子的行为，也才能呈现教育的意义。

朱海燕老师：重视对孩子操作过程的观察，在观察孩子的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录“xx到数学区随意拿了几样东西，没怎么玩就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，也可以让孩子说出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有评价的行动者。老师也可以“明知故问”，你想怎么玩？把解决问题变成思维的方法。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

孙运祥老师：做记录这项工作没有固定的规则，作为班级教师，必须抓住幼儿记录的时机，要保证有足够近的距离去聆听，但是不要太近，不要影响幼儿游戏的进行。游戏时老师要把握介入时机，避免产生过多干预或放羊现象，要有效介入，顺应和支持幼儿游戏时的自主行为。游戏评价让幼儿充分参与，说出自己的想法以有待进一步提高。

毛梦莹老师：观察是记录的基础，也是教研的基础，同时，学会做记录则为我们的研究提供了多样的素材。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。在以后的观察中，我们不仅需要科学的观察记录，而且还要养成坚持不懈进行记录的好习惯。

教师笔记反思

我园引导教师从自身研究水平和能力出发，观察儿童的行为，针对自己教育教学反思中发现的问题，找准研究点，把握生长点，不断思考和尝试合适的观察、分析儿童行为的方法。通过案例分析、分享讨论，让老师们具备敏锐的眼光，捕捉案例，发现问题——积极分析、思考问题——在教育实践中解决问题、形成经验。提升教师对儿童行为的观察能力，帮助幼儿、支持幼儿，让我们一起，做更懂孩子的老师，做能走“近”孩子的老师！