【灵动西幼】聚焦幼儿成长 提升专业发展 ——记6.27.黄教授入园指导（六）

      6月27日上午，西岗幼儿园南师大指导教研核心团队、南京市栖霞区金地明悦幼儿园教师来到西岗幼儿园天佐路园，参加南师大黄进教授指导的教研活动。

上午九点，老师们齐聚天佐路园多功能厅聆听汇报分享。

首先大四班王琼琼老师对主题活动《我要毕业了》进行了末期汇报。接着大四班叶凡老师对主题课程评价及两篇观察记录进行了分享。

随后，在座教师根据两位教师的汇报进行了讨论。在座教师认为从主题开展至今，教师为了让幼儿对幼儿园生活留下美好回忆付出许多，幼儿能够在主题过程感受到教师的关爱以及对于他们自身成长的自豪之情。老师始终以一颗儿童之心，去做一件幸福的事。在放手让幼儿办一个他们自己喜欢的毕业典礼的过程中，教师关注到了幼儿过程中的体验，展现了良好的师幼关系。在座教师建议在主题活动中的审美教育可以有多种不同的表达方式，从多方面地进行考虑，并且可以在整个主题活动结束后，和幼儿进行集中的讨论，既可以总结、提升幼儿在主题过程中获得的经验，也可以对教师自身专业的专业成长进行经验的反思、分析。

陆玲园长

1.关于观察记录中的观察目的：通过一篇观察记录，难以评估幼儿某项能力的发展，这需要长期、连续地观察。并且观察目的撰写的范围、定义可以适当扩大，更加具有针对性，对于幼儿某项能力的观察，可以放在日常测评表中进行。

2.关于班级幼儿语言能力发展：本班级幼儿语言发展较好，逻辑思维性强，这其实是建立在班级拥有良好师幼关系的基础上，不是靠个别集体活动培养的，而是靠日积月累的，师幼之间长期平等对话逐渐形成的。

3.关于评价表使用的目的：评价中的轶事纪录，教师对阶段二、三的判断有些许问题，对低结构材料的理解略有偏差。课程评价最终的目的并不是反映教师水平的高低，主题开展活动的好坏，而是为了让教师进行反思，更好地调整主题活动，了解幼儿发展的进度，对于处于哪个评价阶段不用对此过于焦虑。

4.关于毕业晚会组织的形式：对于班级毕业晚会中完成幼儿所有愿望而不是根据投票的方式选择性进行的教育举措，是值得教师们去学习，后续主题中值得借鉴，这很好地体现了尊重每一位幼儿的想法。

5.关于“认识新朋友”活动设计：认识新朋友的活动对于即将进入小学的幼儿是重要的，尤其对于部分压力大，不太会交往的幼儿尤为重要。

6.对班级教师提出的建议：

（1）本次主题活动结束后，教师可以有意识地去收集在主题过程中较为成功的经验，例如师幼互动、幼儿语言发展、幼儿情感发展等等方面，往后带班过程中可以进行借鉴，进行传承。

（2）在主题目标方面，每个领域只提到了一个，类似艺术领域方面有所缺失，可以再去整理、回顾主题中可能涉及的目标。

（3）师幼、幼幼关系评价表第10条中对于特殊需要幼儿的认定，这里不仅仅包含的是有医学证明的幼儿，还包含班级中需要特殊关注的幼儿，并需在评价表中有所体现。

黄进教授指导

1.关于主题中观察记录的撰写

（1）教师日常在撰写观察记录时，对幼儿某项能力发展好坏的界定，不用刻意地去观察幼儿能力的发展，可以适当放宽其定义，在本主题中，教师没有特别凸显对幼儿在某项能力发展方面的关注，而是更加关注幼儿如何与他人交往，所以在撰写观察目的时，不用特意去写幼儿是否在社会性能力水平上得到了提升。
（2）对于班级一语言发展迟缓幼儿的观察记录，不仅需要关注该幼儿在语言发展方面情况，更需要关注到幼儿其他方面的发展，例如自理、运动、社会性发展等，因为语言只是幼儿整体发展中的一种指标，我们需要对幼儿的发展进行全方位的了解，从而制定适宜的支持策略，帮助这类特殊需要的幼儿。

2.关于主题中幼儿语言能力发展的表现

幼儿的语言是否能真正获得发展，其实最重要的体现是幼儿愿意自己去表达，而非单纯地说出教师想要听到的答案，在这个过程中幼儿才能自然地积累丰富的词汇获取经验。良好的师幼关系、教师的语言表达、对幼儿问题有效的回应是让幼儿有良好表达欲望的前提，并且这反映的不单单是幼儿语言能力是否获得发展，本质上是幼儿经验质量上发生的变化，内心世界完整性的体现。

3.关于审美教育

学前阶段，幼儿情感上的发展是强烈的，他们的想象力也是丰富的，但正因为这个阶段的幼儿认识世界的方式相对较少，所以审美教育在这个阶段的地位是特殊且重要的，审美教育可以帮助幼儿提升审美素养，培养幼儿相关的兴趣，所以在主题开展过程中，教师要采取合适的审美教育方式，选择合适的素材，从而帮助幼儿树立正确的价值观、审美情趣。

4.关于教师自评

教师的自评，要对应评价标准，不可根据印象下模糊的判断， 要如实地提供相对的证据，因为评价并不是用来评分，而是教师对自身专业发展的一种反思，通过不断地反思训练自己的专业性。