【灵动教研】研思同行 互融共长——记西幼天佑路园园本教研活动

      每一次学习，都是一场永不停歇的修行。每一次成长，都只为凝聚更好的教育力量。2023年12月28日，我园各教研组开展了本学期第五次园本教研活动。

园本教研活动
课程组与观察组联动教研 
为了帮助老师们进一步开展好木工坊活动，促进不同年龄段的幼儿进行好木工坊的活动，课程组与观察组进行了联动教研。
本次联动教研根据小、中、大幼儿不同的年龄特点，引导小、中、大班的教师动手实践与操作，结合不同年龄段的特点，思考组织不同年龄段适合开展的木工坊活动。

在老师们的辅助下孩子们迫不及待地戴上装备，准备“大展拳脚”了，瞧！小“鲁班”上线啦！看,孩子们忙得不亦乐乎，敲敲打打、切割打磨，一阵阵叮叮当当的声音源源不断地从木工坊里传出来
老师们通过动手实践与操作，总结出不同年龄段的幼儿适合的木工坊活动： 
小班：可以引导幼儿初步认识和了解木工坊的各种材料和工具，根据班级的主题活动，引导幼儿进行简单的低结构木质材料的拼摆、粘贴，可以在老师的帮助下尝试使用较易操作的蓝丁胶或者白乳胶进行粘合。 
中班：则可以引导幼儿根据主题活动自我创作木质作品，并且引导能力较强的幼儿在戴手套的基础上尝试使用胶枪运用筷子、雪糕棒等粘贴制作房子作品。
大班：幼儿则可以跟随主题的开展，在老师的指导下运用各种工具和材料，制作各种各样的木工作品，并进行简单的装饰以及木质材料的加工，并且可以引导幼儿与同伴合作制作。
通过此次联动教研，老师们进一步明确了各年龄段幼儿适合开展的木工坊活动，为今后引导班级幼儿开展好木工坊活动，丰富木工坊的环境、材料和作品打下了实践的基础。

环创组教研活动

结合正在进行的阅读月活动，每个老师阐述了班级正在开展的绘本主题活动开展情况，尤其是对绘本主题下班级环境的创设提出了自己的思考和疑问：

范煜文：在主题中如何通过观察幼儿与环境的互动，进行下一步的调整方向？

胡圣荣：在主题环境创设中，如何引导幼儿更积极的参与到班级环境的创设中来？

杨熳：创设怎样的绘本主题环境，才能引发幼儿的好奇好问？

丁庆：幼儿的作品可以怎样做二次装饰，有哪些创新的做法？

张宇欣：在绘本主题活动中如何将幼儿的作品布置的既丰富又有序，呈现出美感？

刘丽：怎么丰富幼儿作品的展示形式，尤其是班级展示区域有限的情况下如何做到作品展示既美观又整齐？

孙菲：在绘本主题中当班级的表征墙内容已满后，如何利用其他的环境做延伸？

张思思：在绘本主题活动中，如何根据绘本内容延伸出幼儿可创作的作品？

集体的力量是强大的，在集体的智慧下，大家针对每个问题进行了讨论，并提出了自己的想法和可行性建议。然后，组内成员根据年级组进行结对指导，互相进同一年级组老师的班级进行互相观摩学习。

教研会议：

材料组：

本次会议是由杨园带领材料组组员在智高室开展。

会议伊始，杨园先对各班级在绘本月中材料投放情况进行指导反馈，并提出要求：

1.结合开展的主题在各区域提供对应的材料，并关注幼儿使用情况，给予及时指导与支持。

2.班级区域里低结构材料的投放与使用，对材料的创新与思考。

3.发挥教师的预设及助推作用。

4.注重每一次区域游戏导入和点评环节。

接着，分享了相关书籍《从头到脚玩绘本——如何从绘本阅读到绘本游戏》。书中描写了多个绘本背景下游戏，发现游戏的材料具有可操作性和探索性，能激发幼儿兴趣和创造能力。符合幼儿年龄特点和认识水平，同时融合各个区域，五大领域内容，老师们以此为启发，更好的开展本班级绘本游戏活动。

最后，杨园以解读案例《“哗啦哗啦”推到了——探秘多米诺游戏》的方式，从案例背景到案例支持策略完整的介绍了材料游戏案例的撰写，并就每个组员的疑惑一一进行解答，提升大家从实践到理论的能力。

课程组：

课程组全体教师在美工室开展了十二月份的教研活动。

首先，课程组组长徐老师针对十二月份开展的绘本月主题活动，请各班级老师交流了绘本月主题活动开展的情况及开展的困惑，各班级老师们畅所欲言。

中一班：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“引导幼儿感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。”随着冬天的到来，孩子们自然地感受到气候的变冷，我们班级根据绘本《冬天的秘密》进行了这个主题的开展，目前线索一：冬天的变化，线索二：过冬好办法，在目前线索二，过冬的好办法中，我们教师和孩子一起寻找过冬的好办法的时候，我们班孩子在进行活动出现的困惑是，孩子的兴趣大多集中在冬天下雪，小动物怎样过冬，对于自身的感受或者想法比较少？怎样去引发孩子联系到自身呢？

小三班：在本次绘本主题活动中，更多是由教师创设的，虽然教师会征询幼儿的意见，但是在主题活动开展中幼儿个性化想法如何更好的得到关注和满足？

大四班：从主题活动内容的内在联系来看，看似丰富的活动之间更多呈现散点式的网络关系，如何体现幼儿内在核心经验的连续性。

大家互相研讨与交流，提出了各种解决的办法。

然后，徐老师向组员们介绍了十二月份大四班开展的绘本月主题活动《冬天来了》，大四班的老师们进行了主题预设、主题开展过程中的分享，并提出了主题实施中的困难，教研组的老师们群策群力，帮助大四班的老师们提出了多种主题实施的路径。

环创组：

为了进一步提升教师对环境创设理念的认识，在环境创设过程中尊重幼儿的审美兴趣，满足幼儿的审美需要，以便更好地支持和促进幼儿各领域的发展。环创组在图书室开展了常规教研会议。

在会议中，赖老师对此次环创组“绘本主题下儿童原创艺术作品展评比”进行了总结反馈

在总结中，赖老师对教师们的环创形式之丰富表示认可。但也存在一些进步空间：

1.在展板的制作方面，本次评比教师将重点放在了创作作品上，而忽略了展板的创作和呈现，在制作展板时需关注整体的美观性，内容的协调性，呈现方式的立体性等，要从整体和局部双方面进行设计制作。

2.本次评比教师能结合生活实际用一些低结构的材料给孩子创作，在往后的创作中，对于材料的使用还可以再大胆一些，突破以往的常规思维模式，尝试用一些创新的材料进行创作。

3.绘本作品与主题活动紧密结合的同时，教师还应引导幼儿根据绘本内容大胆进行想象和创作，在呈现作品时，关注作品的情境性和作品呈现出来的整体氛围感，让孩子在作品展中欣赏和感受到自己创造出来的美，并从中体会到自豪感和满足感。

另外，结合即将到来的元旦和新年，老师们齐聚大厅，创设了充满年味儿的大厅环境

会议的最后，赖老师对本学期的材料收集提出了要求，希望大家夯实日常的教育教学工作，认真撰写观察记录、教养笔记和沉浸式阅读等资料，并按时保质完成好。

观察组：

观察组在多功能教室开展了本月的教研会议。

首先，观察组夏远月组长对本学期户外自主游戏追踪式观察记录撰写评比活动中获奖的观察组成员表示祝贺。同时，她也强调了观察在幼儿教育中的重要性，希望所有教师都能够通过观察更好地了解幼儿，为幼儿提供更加精准、个性化的教育服务。

随后张颖老师进行了她此次评比活动中三篇追踪式观察记录的交流与分享。张老师介绍了在活动中她是如何通过观察幼儿的行为、语言和情绪，深入了解幼儿的需求从而撰写观察记录给予幼儿合适的指导与支持的策略。

张老师提供的观察记录案例为其他教师提供了宝贵的参考，有助于提高大家在观察工作中的准确性和有效性。

接着夏组长表示观察的时机非常重要，在观察中针对指导幼儿的时机更加重要。

在观察中我们不要盲目、随意地介入孩子的活动。

于是夏组长给观察组成员们对于指导幼儿的时机给出以下建议：

1.当幼儿主动寻求教师帮助时
2.当幼力儿遇到到困难准备放弃时
3.当幼儿之间的冲突升级而无法自行解决时
4.当幼儿表现出伤害自己或他也人的行为时
5.当幼儿活动行为或材料存在安全隐患时
6.当幼力儿有哭泣、大发脾气等负面情绪表现时

最后，夏组长针对往届观察组成员阅读的《聚焦式观察》这本书的读书笔记进行分享，希望教师们能够从这本书中获得一个全新的观察视角，使大家意识到观察不仅是科学研究的需要，更是教育过程中不可或缺的一部分。

通过聚焦式观察，教师可以更准确地评估孩子的发展状况，从而调整教学策略，提供更加贴心和有效的指导。

沉浸式阅读：

阅读不仅是一种知识传递的方式，更是一种心灵的滋养，它能够丰富我们的内心世界，提升我们的精神境界。为了提高观察组成员们对幼儿教育的理解和认识，通过深入阅读和实践，更好地了解幼儿的需求和特点，为幼儿提供更加贴心和有效的教育服务。

2023年12月观察组成员们开展了一次沉浸式阅读活动，共同阅读了《倾听幼儿-马赛克方法》一书。

在阅读过程中，观察组成员们认真记录了书中的重点内容和感悟，并结合班级幼儿案列进行了深入的讨论和交流。大家纷纷表示，通过沉浸式阅读，更加深入地了解了马赛克方法的核心思想和操作步骤，也更加关注了幼儿的成长和发展。

每一次思想的碰撞，都是教育生命力的迸发；每一场教研的分享，都是智慧的传递，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信天佑幼儿园教师都能加强学习与研究，不断提升专业素养，当好孩子成长的引路人。