【灵动教研】看见成长 邂逅美好 ——栖霞区东片环境与资源线上研训活动

   2020年12月15日下午1点，栖霞区东片环境与资源线上研训活动如期开展，参加本次交流活动的是栖霞区东片研训“环境与资源”工作坊老师们、小中大班年级组组长以及每个小班一名教师。

  本次活动由西岗幼儿园仙林湖园邓秋菊园长主持，邓园长提出:儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。他们是环境中的生命个体，其学习特点告诉我们，幼儿的学习是需要环境支持的，生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时，无比宽广的探索天地，就会使他们不断有新的问题产生，生活经验也随之不断丰富。
  首先，大十班的夏梦颖老师向大家分享了班本课程小故事《“布”期而遇》。
夏老师通过以下三个部分进行分享:
1.《布期而遇》课程故事
2.《“布”期而遇》微景观之环境互动
3.“布”知“布”觉之教师感悟
  布，是我们生活中常见的物品。一件衣服、一块手帕、一个布娃娃...处处可以发现布的踪迹。夏老师通过班本课程故事《“布”期而遇》向大家阐述了环境资源的重要性:
  幼儿园一日活动的各个环节都蕴藏着教育的契机，作为教师，我们要善于把握幼儿在一日生活中随时出现的教育契机，这些教育契机往往能形成由幼儿发起的活动。
  夏老师还分享了自己在环境与资源方面的思考:教师要利用各种机会引发幼儿对某些有趣的事物和现象的关注，支持和引导他们进一步的探究活动。
接下来，小二班的秦心怡老师跟大家分享了让孩子们爱上幼儿园——小班主题《幼儿园里真好玩》活动。
秦老师在分享中提到:
1.利用室内外活动场所资源，满足幼儿的兴趣和需要。
2.基于区域游戏观察，结合园内资源，调整班级环境。
3.依托园内已有资源，建立幼儿与园内人、事、物的关系。
4.打破时空壁垒，联动园内资源，追随幼儿的学习与发展。
5.专家团队资源，助力课程推进。
秦老师还跟大家分享了在课程开展中的收获与反思:
1.教师要善于挖掘幼儿园的教育资源去支持孩子的活动，丰富幼儿经验。
2.透过行为看本质，尝试理解、分析幼儿的行为。
3.“生活即教育”并没有那么高深莫测，课程就是围绕生活中真实问题的探究过程。
  最后，中十二班的张庆庆老师就《中班美工区开放性材料投放的实践研究》向大家分享。
  幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展，教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境、提供适宜的材料，重视幼儿的个别差异。

张海艳老师为今天的研训活动做了进一步的指导。

她指出：挖掘环境资源时基于儿童视角，聚焦儿童需要，在观察理解儿童的基础上去反思和梳理，引发幼儿的好奇和质疑，从儿童出发，满足儿童的发展需要，激发幼儿主动学习和体验，抓住教育的契机，孩子的事情交给孩子解决。

各园老师通过聆听了三位老师的分享，结合以下两个问题，进行了积极的研讨与交流。

西岗幼儿园天佑路园的环境资源

利用较好的：

1.主题环境墙面，季节性特点的植物，花园，各项户外活动（建构、运动、探究），种植园地、兔子屋、树屋、萌宝街区等。
2.常用的资源如运动器械、图书室等使用频率很高，我们园是绘本特色园和足球特色园，在这两个方面我们园幼儿的兴趣非常高，以及提供的材料比较多。
3.班级主题环境、班级主题墙面环境、主题区域环境等资源。园里显性资源运用得多，表现在经常开展各种活动丰富幼儿的生活，注重环境创设，如大厅的布置，各个班级主题的创设，主题墙上有幼儿的参与痕迹，在区域投放相应的操作材料，使幼儿在操作中获得丰富的体验。有目的、有计划地开展活动，贴合幼儿年龄特点，如小班的“自理能力评比”，中班的“名画模仿秀”大班的“书香家庭评比”使幼儿在各方面都得到提高
4.充分利用家长资源，进行亲子活动，增进情感交流，如亲子制作、亲子阅读等，还邀请不同职业的家长进园开展讲座。利用社会资源，开展传统节日活动，加强品德教育。
利用的不多的：
1.由于疫情，在本学期所有的活动室没有利用到，包括厨房，教师活动室，门卫，多功能。
2.保安叔叔、门卫阿姨等人力资源使用的较少，没有发挥最大的作用。在进行社会领域的活动或者游戏时，可以充分利用幼儿园中除了幼儿接触比较多的班级教师外，其他的人员。比如体验保安叔叔的工作、了解门卫阿姨每天需要做的事情等，体会到不同的职业会有不同的工作。
3.种植活动材料较少，探究兴趣不是很高，再加上季节的原因，菜地里的植物没有长得很茂盛。在下学期我们会重点开展植物探究区的活动，例如种一些鲜花，或者幼儿感兴趣的菜，可以在种殖的过程中开展一系列的活动，兔子区和种植区可以联动，除掉的杂草，长出来的胡萝卜可以喂兔子。种植区和生活区也可以联动，可以用自己种的菜去加入娃娃家等。

西岗幼儿园经天路园：

我园依山而建，地理位置还是比较优越，三山环绕，不出城廓；园内种满桂花树，金秋时节，桂花飘香；所以季节性特别明显，在进行季节或者昆虫主题活动时，可以多带孩子去观看、感受，尤其是春季时，有着较丰富的昆虫种类，既丰富了幼儿的认知体验，又促进幼儿社会性发展。
园所内除了常规的活动室外，还建有百余平米的幼儿职业体验馆，孩子可以自由体验角色扮演，提前“步入”社会，体验幼儿自己喜欢的社会职业，为幼儿提供与人交往，动手实践，动脑思考的条件及环境。室外独有一道靓丽的骑行区，红绿灯、斑马线、洗车房、经天驿站等等，应有尽有！幼儿园不远处的就有“家门口”的地铁站，上下楼梯时，孩子们都很关注地铁进站出站的状态，无形当中得到了学习。
园内的这些资源，为孩子们提供了优质的成长环境。孩子们可以自发的观察，根据幼儿的兴趣，我们可以进行不同的主题，如季节性、交通、昆虫等等主题活动，通过园内室内室外，职业模仿、教学活动以及相关行业家长资源提供，孩子不仅可以从中丰富了自己的认知，学习到相关的技能，也激发了幼儿对大自然奥秘的探索，通过各类职业体验，也为幼儿未来的职业规划打下基础，在玩耍中收获知识，得到成长。

栖霞幼儿园五福园：

1. 幼儿园中利用率高且效果好的资源：

1.户外的绿植、小昆虫，是小朋友们饭后散步、晨间锻炼常常关注到的，并且小朋友之间会有讨论，互相分享自己的发现。
2.户外种植园地、果树，小朋友可以看到蔬菜、水果生长的过程，直到成熟品尝，小朋友们参与其中。
3.攀爬架类大型体育活动设备及体育材料，是孩子们晨间锻炼、户外活动常常运用到的，并且兴趣浓厚，偶尔还会创新玩法。
4.户外设置的美工区、音乐区、小舞台、操场、各活动室等已经划分好功能的地方，各班级教师会依据活动安排带幼儿进区进行游戏。
5.人力资源，家长、幼儿园内的门卫、保安、厨师等，教师会依据活动需要及时联系相关人员参与活动，共同促进幼儿经验的增长。
6.创客工坊，用于幼儿木工活动、角色表演，一区多用。
二、闲置资源：
1.枫林探秘（庭院设计），环境非常优美，原用于幼儿科学探索的区域，但远不止可以开展这一项活动。
2.多功能厅，有舞台、灯光、整面镜子，并且空间宽敞，除了雨天用于晨锻平时利用较少。
3.户外美工区后方的“小花园”，用于幼儿晨间锻炼休息。
三、幼儿园资源如何用于课程活动中。
1.重新审视幼儿园的闲置资源，开拓思维，如小花园不仅可以用来休息，还可以与户外美工区结合，用来户外写真；环境优美静谧的枫林探秘除了科学探究还可以带领幼儿进行集体活动等。
2.在课程审议中将每一个资源中的元素与活动进行对应，找到契合点，加强资源对幼儿活动的支持。

大家也在研讨交流群中，积极地分享了他们的手绘环境资源地图。

通过这次东片环境与资源的研修，老师们都受益匪浅，可以在挖掘自己幼儿园的环境资源的基础上，学习其他园的优点，通过挖掘环境资源来服务于儿童，因为儿童才是环境的主人。