【灵动西幼】且学且思，行以致远—记西岗幼儿园仙林湖园业务学习

为进一步提高教师业务素质，适应新形势下教师发展的需要，让教师能够更加有效的开展各项工作。在“湛湛长江去，冥冥细雨来”的季节里，2020年6月18日13:00西岗幼儿园仙林湖园开展了业务学习活动。

本次业务学习进行了分层学习和研讨，由不同教龄的老师进行主持与分享，活动分为了两部分，第一部分是由袁梦如老师、单丽丽老师进行读书分享，李艳老师分享大班幼小衔接读书区的创设，第二部分针对读书内容和幼小衔接读写区两个话题进行分组研讨。

袁梦如老师分享的是《幼儿园学习环境的创设》，这本书为很多对于环境创设无从下手的新教师指点迷津，告诉了我们为什么要创设环境，怎么样创设环境以及怎样使用和管理环境，分享的最后袁老师提出了自己的困惑并向老师们发起研讨，班级科学区的创设是否充分、合理地利用了地面、桌面、墙面？是怎样利用的？有哪些好的建议？

单丽丽老师分享的书籍是《小游戏大学问》，这本书很清楚的告诉了我们儿童发展的各个阶段及其相应的游戏，提醒教师重视儿童的游戏。使我们认识到什么才是孩子的真正的游戏，而成人在其中到底是怎样的位置，幼儿游戏时，我们该怎么做？尤其是对游戏中各种纠纷的处理方法、记录方式会有很大启迪。最后单老师提出了研讨话题，作为老师应该做些什么？自己对于幼儿游戏中存在的思考与困惑。

李艳老师的分享是针对大班读写区引起的思考，与老师们分享了大班开设读写区的原因和针对目前大班已经开展了哪些读写区的活动，并提出了在读写区的能集中注意力，进行安静阅读的幼儿较少，容易出现注意力分散、快速随意翻书以及交谈无关话题的现象。最后提出困惑，在读写区还能开展哪些有关“幼小衔接”的活动？

教科研杨园长进行总结，强调了环境创设的重要性，而且环境创设应能看得到幼儿的参与，提出游戏是孩子喜欢的活动，教师应成为儿童的支持者，合作者和引导者。通过创设读写区培养幼儿的学习品质，科学合理的进行幼小衔接活动，促进幼儿的全面发展。

老师们分为1-3年教师、4-15年教师和大班年级组教师三组。三组针对三位老师提出的问题进行了一场热火朝天的头脑风暴，并进行分享。

最后，陈园长强调班级的环境创设与材料投放应遵循儿童观，记录表中应体现教师的二次指导与注解，幼儿名字与日期，并对区域投放材料的幼儿材料使用度与适宜性提出指导建议。

相信本次业务学习，教师们都获得了宝贵的经验与知识，在之后的整改调整中，老师们可以做的更好，做出更适用于幼儿学习游戏的环境。只有不断的学习，在今后的过程中践行自由、自主、创新、愉悦的儿童观和教育观，才能让幼儿真正成为游戏的主人！