【灵动教研】 互评互学 共赢共进 ——记西岗幼儿园香悦澜山园环境组走廊环境评比

    《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此看出幼儿园环境是重要的教育资源。环境是幼儿成长的摇篮，良好的环境更是幼儿的良师益友，而走廊环境是幼儿园环境的一部分，对幼儿有着潜移默化的重要影响。为了进一步凸显环境在幼儿园教育中的作用，优化班级环境教育教学环境，进一步提升教师环境创设理念，同时让环境更好地促进幼儿的发展，环境组在3月开展班级走廊环境创设评比活动，教师共同参与，互相学习，取长补短，使走廊真正成为孩子们的温馨家园、快乐学园、成长乐园。下面就让我们一起来看看老师们通过这次评比的收获反思吧。

徐慧：我们班是以《我会自己做》和《春天来了》两个主题进行的走廊环境创设，我们有娃娃家、植物角、表演区以及资源库。全程幼儿自主创设，教师让孩子们的布置的场地加以修饰，记录下孩子们成长的每一个瞬间。

陈颖星：走廊的创设是依据幼儿的游戏情况进行持续性创设，采纳幼儿的想法进行材料的增添以及游戏角色安排和游戏的规则及流程步骤，娃娃家和表演区进行联合游戏，小医院与走廊其它区互动，做到幼儿在走廊游戏区有的玩，有事可做。

鲍婉：本次走廊创设我们班更注重的是区域之间的联动游戏，墙面展示了幼儿在游戏过程中遇到的问题以及调整后的样子，更多的以幼儿的表征为主，记录幼儿内心最真实地想法。

缪婷：在《春天来了》主题的背景下，通过创设与主题相符的表演区，给予幼儿更多表演展示的机会。签到台是我们班的特色设置了每周搭建的签到台，绿植加以点缀。娃娃家区也通过让幼儿对小房子进行装饰来巩固上一个主题《我的一家》。在自己装饰的过程中幼儿也体会到了自由表征的快乐。

陶慧娟：走廊墙面记录了教师与孩子们一起创设区域的过程，更加注重幼儿实践中实践与调整的过程。在环境布局中我们注重孩子的想法、孩子的痕迹、墙面的规则、玩法、流程、材料等步骤图，来源幼儿而来，服务幼儿。也正是如此，孩子游戏时更有自己的想法，有创造力和想象力。

石芳芳：本次走廊环境创设注重了区域的联动性，孩子平时玩的过程中发现他们需要野餐的地方，把无人问津的自然角部分改成我家小菜园，由娃娃家的小朋友照顾。 另一部分布置为郊游地点，供孩子们野餐。区域中插入名画欣赏，让美融入生活。

傅玥：一个月反复调整过后的表演区体现幼儿进行话剧表演的整个过程，从选择剧本、选择故事的背景板、选择角色都由幼儿齐心协力打造，幼儿在游戏活动中得到充分的尊重和自由，让幼儿深刻了解了一个游戏打造的乐趣。

单婧：走廊环境的功能是多方面的，充分利用走廊的各种空间组合，将走廊的功能发挥到最大极限。通过创设宽松、和谐、自然的走廊环境，让幼儿在游戏时发挥想象，参与其中。

张海军：本次走廊环境改造，本着幼儿在前，装饰在后的原则。将更多的空间留给孩子，注重幼儿有意义的表征。基于幼儿的问题“为什么我们的火锅店、花店没有了小顾客了呢？”我们一起出主意、想办法。通过几次游戏，幼儿开始关注材料摆放的位置是否有利于游戏进行、空间是否合理。在游戏中促进了幼儿成长。

走廊环境评比过程中，园领导和组长多次观摩指导，指出存在的不足，每个班级需根据幼儿的年龄特点创设了富有班级特色的走廊环境，版面内容丰富，以幼儿为主体，注重幼儿的参与性，重视幼儿成长过程的表征，体现材料的丰富性和启发性，结合实践做动态调整，从而扩展幼儿的经验和视野。他们鼓励教师互相学习，扬长避短。

一点一滴皆用心，一角一落皆教育。此次走廊环境评比活动让教师们通过行走的教研方式，在观摩中边反思，利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。