【灵动教研】同研共进，共同成长 ——记西岗幼儿园天佐路园教研组会议

      幼儿园的教研工作是幼儿园立园之本，教学工作是幼儿园工作的轴心，教研工作更是教学工作的核心，2024年9月19—23日中午我园各教研组分别召开了本次教研组会议，组内教师一起参与，一起研讨，集思广益。

【课程审议组】

为了解班级主题活动实施的现状，聚焦主题下课程资源的多形式利用成效。2024年9月20日中午，课程审议组的老师们开展了本月的教研会议。

首先，各班级分别对现开展主题的资源利用及成效进行了交流分享。

闻老师：通过形式多样的游戏活动的组织以及多媒体资源的利用，小班幼儿顺利适应了幼儿园生活。在家长资源利用中，鼓励亲子阅读《我爱幼儿园》、《幼儿园里朋友多》等绘本故事，让幼儿对上幼儿园充满期待。

姚老师：主题下，提供了幼儿小班时的照片和视频，孩子通过观察，发现了自己的成长变化；在散步中，发现运动场大型玩具边的草地上长出了蘑菇，孩子们商议决定要和小伙伴们一起种植蘑菇。

张老师：主题实施中，老师和幼儿讨论了班级区域的布局及表征墙的板块设计。为幼儿提供关于成长类的绘本，比如《勇敢做自己》、《别想欺负我》等；选择一些适合大班幼儿的科普类影像资料，如《动物世界》、《宇宙的奥秘》等，拓宽了幼儿的视野。

随后，在组长胡老师的组织下，老师们的针对《挖掘基于儿童视角的课程资源》相关理论知识，进行了学习交流。

华老师：并非所有的资源都能成为课程资源，我们需要对资源进行分析，从中挖掘适宜的内容。

潘老师：我们要立足于儿童视角，结合核心素养，将幼儿园资源进行优化、调整，及满足于幼儿生活、游戏等需求，也满足课程实施的需要。

最后，胡老师肯定了教师们对于主题下各类资源的多元利用形式及教师丰富想法的落实。同时，在主题下资源挖掘与利用的聚焦式观察与幼儿经验梳理上给了教师提供了一些新的建议与思考。

审必探，探必悟，悟必做。主题研讨是一个查找不足、弥补不足的历程，也是教师彼此借鉴分享的历程。教育有心，果熟无痕，我们会一直推进主题实践，为幼儿深度探索助力。

【材料组】

为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，发挥材料和环境在儿童游戏中的价值，全面提高幼儿园自主游戏的质量，提高教师科学投放区域材料的能力，切实助推幼儿深度学习，西岗幼儿园天佐路园材料投放组开展了教研组会议。

分享进行时：

首先是由王思敏组长带我们学习了《“益”彩纷呈“智”慧成长——益智区材料投放及实施策略探究》，让我们走进益智区，了解益智区的功能、特点、目标，根据3-6岁幼儿益智区的关键经验来分析本班幼儿材料投放的情况，知道益智区的活动流程及材料投放以及如何去有效指导。

教师赋能，聚力玩具的分析与研究：

结合案例和图示，老师们从投放丰富的、低结构的、富于探索性的材料；提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要；通过益智区关键经验的学习，进行本班年龄段玩教具的制作。

老师们结合自身经验，从不同角度、不同层面制作了适合自己班级的玩具材料。

王老师：根据不同材料的形状和颜色进行反应考验游戏，由主持人念出需要选择材料的特征，双方幼儿快速观察并抓取，选择正确的幼儿加一分。

汪老师：记忆大闯关:十张“花人”扑克牌平均分成两份，排成两排反着平铺，幼儿一次性翻开两张，当翻到相同颜色和相同花色的扑克牌就可以“对吃”拿走，直至所有扑克牌全部拿完。可以根据幼儿的能力和游戏需求调整扑克牌的数量自己颜色和花色的种类。

何老师：幼儿可以在散步的时候收集低结构材料树枝，在硬纸板或泡沫板上用树枝拼出简单的图案，如太阳、花朵、小动物等。用彩色丝带或毛线装饰树枝道具，使其更加个性化。

夏老师：结合最近的数学活动ABC模式和ABAB以及AAB模式，利用低结构材料吸管，绳子、毛根制作手环和穿针引线的益智区游戏进行活动的延伸，进一步巩固幼儿对于规律排序的认识。

叶老师：按照题卡杯子中彩色圆圈，把相同颜色的绒球夹到纸杯里，通过玩游戏锻炼小班幼儿手眼协调能力，提高专注度和观察能力。（此处插入图28）

教育因交流而精彩，教研因探索而美丽。此次研讨活动，为教师们搭建了观摩、研讨、学习、交流的互动平台，提升了教师的游戏指导水平，在学习、实践、反思、再实践的过程中快速成长，一路耕耘迎芬芳。

【观察组】

幼儿观察行为能力应是教师具备的基本综合素养，为进一步提高教师观察、支持幼儿游戏的专业能力和水平，增强教师指导的科学性、针对性和实效性，促进幼儿深度学习，观察组教师于2024年9月20日进行了教研活动。

首先，在组长张老师的带领下，教师们结合自己的日常观察分享了近期自己对于观察记录的困惑与反思，组员针对观察记录进行了探讨，同时结合《学前儿童行为观察与分析》一书在会议中梳理出老师在记录中怎么样写更合适。分析部分除了使用《3-6岁儿童学习与发展指南》做参考，也可以借鉴更多的理论知识。（此处插入图47-48）

接着，张老师结合本学期重点“亲自然追踪观察记录”提出了两个问题：

1. 你在追踪观察初期遇到了什么问题？

2. 针对我们的困惑，可以怎么改善呢？

观察组老师们围绕两个问题展开讨论：

徐老师说：亲自然活动下追踪观察目标的确定存在一定困难，目标的确定需层层分析，由大到小。对于观察的领域，需要思考在日常生活中，幼儿哪方面的表现可以更好地佐证。

朱老师说：观察中发现幼儿在活动中的兴趣会发生转移，同时每个幼儿的发展存在差异，教师如何介入，如何让幼儿的发展被“看的见”？在幼儿自主游戏中可以更好地捕捉，更能代表幼儿的发展水平。尽可能的翔实地呈现师幼对话，对于观察后的措施要有后续跟踪观察，关注是否有效。

最后张老师提出：观察是基础，记录是手段，支持是最终目的，在一次次的观察中，教师要有一定的思辨能力，能够帮助幼儿进行经验的梳理。

观察能够认识并了解幼儿游戏的发展水平。只有观察了解幼儿游戏的过程，才能对游戏形成正确的认识和评价，才能对幼儿游戏情况做大致了解，避免空洞而不切实际地游戏评价与支持。

【环创组】

根据《评估指南》中提出的“尊重幼儿个体发展特点创造环境”的原则，围绕提升幼儿园环境创设与教学质量的目标，环创组于9月23日中午开展了教研组会议。

会议伊始，环创组全体教师们共同学习了《幼儿园自主性区域活动》一书中关于图书区创设的内容。该书为图书区的建设提供了宝贵的理论指导和实践案例。在讨论环节，教师们纷纷发表了自己的看法。

胡老师认为，图书区创设应注重幼儿的自主性和兴趣点，通过多样化的图书和舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

王老师则强调，图书区布置应兼顾美观与实用，既要结合当前进行的主题，又要方便他们取阅和归还图书。

接着，老师们走进户外场地，对“如何结合幼儿园户外环境资源让幼儿在发现生活中的美的同时，培养他们的创造力和审美能力。”这一话题进行实地研讨：（插入照片35-36）

邢老师：幼儿可以在写生或创作的过程中，尝试从不同角度描绘树木，这样可以让他们意识到大自然的美是多维度的。

李老师：利用园内合欢树的独特特点，无论是绘画还是拼贴，都能让幼儿在动手实践中感受到自然之美。

许老师：幼儿园里的各种果实和自然物也是宝贵的资源，可以用来进行植物染等美术活动，体验到传统工艺的魅力。

本次教研组会议不仅加深了教师们对环创工作的理解，也为他们提供了宝贵的交流和学习机会。接下来，我们将把会议成效转化为实际行动，为幼儿园的环境创设和教学质量提升贡献自己的力量。

教研活动，是一次扎实的提升，是一个崭新的开端，是基于儿童视角的思考，是教师成长的坚定基石。相信老师们将会带着新的思考再出发，一路成长。