【灵动教研】学习有深度，故事有温度 ——记西幼天佐路园课程审议组主题下幼儿学习故事评比活动

一日生活皆课程，幼儿园里“生长”着许多精彩的故事。它们是真实的、生动的、有趣的、更是属于孩子们的……

为深入贯彻与落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，提升幼儿教师记录、分析与解读幼儿学习行为的能力，让教师能更加有深度地观察幼儿的学习，西幼天佐路园课程审议组于5月22日中午开展了主题下幼儿学习故事评比活动。由王园长、赵园长以及各位教研组长组成了评委小组，全程观摩本次活动。

在评比活动进行前，胡老师组织课程审议组组员进行了幼儿学习故事的撰写的学习。

课程审议组的老师们以幼儿为中心，追随幼儿的兴趣和发展需要，讲述了一个个有趣的学习故事。在展示的过程中，老师们从故事缘起、记录、分析、支持等方面采用制作展板呈现与解说相结合的形式，向大家分享了本班游戏中的幼儿学习故事。

潘老师：引水游戏是在幼儿户外自主游戏中自然发生的，游戏中幼儿始终围绕着感兴趣的小水沟开展探究，他们在引水过程中，不断发现问题，并寻找解决方案，充分体现幼儿自主探究解决问题的过程。活动中，幼儿一次次遇到不同的问题和挑战，需要去思考、去迁移经验，教师在游戏中捕捉幼儿的游戏兴趣，放手让幼儿自主地选择游戏内容，引导幼儿进行思考和决策，帮助幼儿实现自己的游戏愿望。

张老师：一次孩子们偶然发现自然角的小金鱼不动了，大家开始讨论猜测探究小鱼死亡的原因。结合孩子们探究兴趣，于是拯救小鱼计划就这样开始了。孩子们在观察小鱼中探索生命的奇妙，在照顾小鱼中收获爱与责任。同时，也展现了深度学习的多种形态：幼儿的积极主动性、真实的问题的反思与解决、已有经验的运用等。

闻老师：某日的餐后散步开启了一场探“蜜”之旅，孩子们在小径两旁盛开的波斯菊上发现了一只小蜜蜂。幼儿能用图画或其他符号进行记录，以不同的表征方式记录自己的猜测，幼儿在观察、分析、猜测、记录的过程，发展了逻辑思维，幼儿充分展现了自己的好奇心和学习的主动性。在认识蜜蜂的过程中，幼儿能够积极思考，提出自己想知道的问题，并在寻找问题答案的过程中发展了自己反思与解释的能力。

王老师：在大自然中，人们目光所及的是自然中多姿多彩。生气盎然的事物。人们脚踩的大她，承载万物却静谧安祥。孩子们常湊在花坛边、绿草地边目不转晴地看着什么，或趴在地上指指点点、念念有词。哪些动物生活在地底下？它们的家是什么样的？地表之下，还有什么样的秘密，随着孩子的探秘而展开。

毛老师：幼儿在游戏中多次尝试探索扎染，幼儿自主进行有目的、有计划地运用思维、想象创造性地构造物体的形象，再将具象的内容落实到实践当中，在实践中遇到困难也能回顾反思，总结经验并再次尝试，直至自主完成多元的作品。在不断地尝试中，幼儿渐渐掌握扎染的制作步骤，或与同伴合作或独立完成作品，感受扎染出现纹理的神奇和图案的乐趣。

夏老师：一次中午散步，孩子们发现了地上的蘑菇，结合孩子的兴趣，班级自然角投放了蘑菇菌包，通过了解后，孩子们知道了蘑菇喜欢阴暗潮湿的环境，而班级的自然角不挡光也不挡雨，于是，给蘑菇宝宝建造房子的小故事由此拉开帷幕！学习是幼儿生活的一部分，教师要善于抓住偶发事件中所隐含的教育价值。

在评比后的研讨环节，教师们认真开展相互评价，发现和总结自己的不足之处，吸取别人的优点，从而实现教师和幼儿一起在游戏中发展、在游戏中成长的双赢目标。

胡老师总结道：幼儿学习故事的呈现是一种回顾，是一种反思，是一种研究，是一种分享，还是一种成长。从老师们精彩生动的介绍中，可以看到老师们努力放手游戏、走近幼儿、读懂幼儿、支持幼儿。此次主题下幼儿学习故事评比活动，虽然是我们第一次尝试以这种新的形式记录幼儿，还存在着不少需要调整和改善的地方。这样一个互相交流、展示与学习的平台，在实践中也提高了老师们对幼儿学习故事的理解和解读能力，让老师们在课程理念与实施方法上得到了进一步的内化与提升，后面我们会边研边学，不断突破自我，获得新的成长。

赵园长对本次活动给予了宝贵意见：学习故事是幼儿顺其自然发生的事，故事走向的提出是孩子们来决定的。学习是属于孩子的，教师要善于发现孩子学习的过程，从而支撑孩子的学习。发现幼儿的“哇”时刻，会让孩子的童年历程更加美丽，让教师的有效支持彰显智慧。

教育是“无痕”的，它源于生活，渗透生活。教育是“有痕”的，它记载着孩子的足迹与成长。每一个学习故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度。只要善于发现孩子们的需要，及时给予有效支持，学习便会自然而然地产生，游戏的价值也由此显现。