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(灵动西幼)云教研,遇见更专业的自己 ——西幼天佑路园环创组线上教研活动

浏览数量:23     作者:栖霞区西岗幼儿园     发布时间: 2020-05-19      来源:本站


百舸争流千帆竟,五月繁花研似锦。西幼天佑路园环境创设小组的教师们在假期中以书为友,阅读相伴,正如火如荼地开展着第三期线上教研活动。本次学习的理论知识来源于《0-8岁儿童学习环境创设》中的第十三章“创设艺术区”和《自由环境下的幼儿园区角游戏设计》中的第二章第四节“美工区环境创设策略和活动案例”。这两部分内容都从非常全面的理论视角对班级艺术美工区的创设进行了详细的阐释,并整合了各个年龄段实践性较强、有代表性的活动案例供教师参考学习。

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在学习的过程中,赖心秀老师提出了以下两点讨论话题:

1、在主题实施过程中如何在艺术创作区重点突出本主题的内容?需要考虑哪些方面?

2、在“教师支持艺术区学习的策略”部分中提到了接触艺术、展示艺术作品、与儿童讨论艺术......十项策略,在以往的艺术创作活动中,哪些策略是我们经常用到的,效果比较显著的?哪些策略是我们没有涉及到的?我们可以进行哪些尝试?

老师们结合自身的工作经验和以往的一些案例进行了分析:

丁相予老师:一个年级组可以实施同一个主题,但是在班级美工区活动中,每个班级的侧重点(指导要点)可以不尽相同,各个班级在一段时间之后也可以根据孩子的兴趣和操作情况更换侧重点。

潘苏南老师:我们在“接触艺术”这一项,考虑到安全方面的原因,做的比较欠缺。我们可以通过亲子活动,请家长带幼儿出去感受,体验艺术,近距离接触艺术。可以拍照片或视频带到幼儿园和同伴、老师一起讨论分享。

张栌尹老师:在后期的美工活动中,可以考虑根据本阶段所在进行的主题和孩子的兴趣以及发展水平,选择具有班级特色的活动,并进行展现。通过多种形式带领孩子接触艺术作品,并利用班级1.2m以上的墙面,展示丰富多样的艺术作品。

谢希媛老师:教师支持幼儿艺术创作的策略很重要,应根据幼儿的需求进行调整,增加幼儿接触艺术的机会。同时在讨论幼儿的作品时,应避免总是问幼儿作品是什么,避免判断性的评论。可以请幼儿自己描述作品、从作品主题、使用技巧、色彩等方面入手。

翟文文老师:我们要注意培养幼儿的创造力,要让幼儿充分的发挥其自主性,不困住幼儿的思维与想象,多为幼儿提供机会,保护他们的天真与创造力。作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。王雨馨老师:教师可以为幼儿提供开拓视野的欣赏角,并有针对的让幼儿对每一期的学习内容有所了解,调动孩子的创作兴趣。教师不仅要为孩子们提供作品的展示平台,在孩子的创作中多与孩子们进行讨论,和他们一起欣赏作品。

董静老师:根据儿童年龄阶段,给孩子提供多样化且适宜的材料,材料具有操作性,视觉要突出,具有一定的教育性、与主题相结合,具有儿童视角和痕迹。

朱海燕老师:每个班级在美工区活动中都可以有一个较为特突出的重点,那么老师可以在每一主题中和幼儿讨论出重点指导是什么!如:本主题我们班重点指导是手工制作,那在环境中多呈现一些手工作品。

张颖老师:在教师支持艺术区学习的策略方面,可以用欣赏—讨论——创作—讨论的流程,先与幼儿欣赏艺术作品,幼儿在欣赏优秀艺术作品后,结合自身经验,讨论与分享自己的想法和感受,然后指导幼儿进行创作,最后讨论幼儿的作品,幼儿以作者和欣赏者的角度分别说说自己对这些作品的感受。

每一次教研都是灵魂的唤醒,每一次研讨都是诗意的修行。通过学习,教师们更深层次领悟了如何在艺术区开展艺术欣赏、作品展示以及艺术创作过程中的指导策略,为班级艺术区环境创设、活动指导打下了基础。儿童也将在欣赏、感知、操作、实践中逐渐积累经验,而我们必将成为“艺术家”支持者,鼓励儿童创作有深度的属于自己的“艺术品

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