【灵动教研】走近童心，立足观察 ——记西幼天佐路园业务学习

“教育为本，观察先行。”观察幼儿为教师因人施教、积极引导提供基础，也是每个幼儿园教师必须掌握的技能。正如《规程》中提到的：“教师必需观察，分析并记录幼儿的发展状况。”

观察记录是教师解读童心的重要方式，也是助推幼儿游戏、能力发展、主题活动的“催化剂”。老师们要能够真正走进幼儿的内心，学会观察解读孩子，真正做到读懂游戏，看见儿童。西岗幼儿园天佐路园于10月14日下午13:00在多功能厅对全体教师开展了观察培训活动。

本次活动由观察组组长张永蕾老师结合理论联系实际，从什么是观察记录?为什么要观察？观察的方式方法，如何有效记录，观察记录中的分析，观察记录之后还可以做什么等方面，由浅入深，层层递进地向教师阐述了观察记录幼儿活动的必要性和可行性策略。

张老师首先结合本园老师在观察记录中的现状，就“什么是观察记录”“为什么观察?”等几个问题着手将理论与实际相联系，由浅入深，层层递进地向教师阐述观察和记录幼儿活动的必要性和可行性策略，并介绍了在实际工作中经常运用的多种观察方式和记录表格。

接着张老师通过生动精彩的讲解、专业的书籍资料展示、真实详细的活动案例，深入浅出的让教师们懂得如何有目的、有计划地观察幼儿。张老师还向老师们介绍了三种观察方法：扫描法观察法、定点观察法和追踪观察法，并依次展开介绍、讲解。在观察前我们首先要确定观察的目标，观察中要慢慢聚焦到某个（某几个）幼儿身上，在观察后要及时分析幼儿的行为；在观察中也应时刻注意自己观察的目的是什么，并且要保证自己能够有足够的耐心持续观察。

而后，张老师抛出问题“在区域活动中都观察些什么？”，老师按教龄分成三组，各抒己见，讨论非常热烈，有的思路独特，有的分析精妙，有的因为观点不同而争论不休，有的又为达成了共识而击掌言欢。部分教师代表也与大家分享了在平时观察中的经验及记录方法，引导大家要有针对性地去观察幼儿，并通过观察，科学解读与评价幼儿的行为和发展，树立正确的儿童观。

汪老师：区域活动时我们要观察各区环境布置是否科学，符合本班幼儿的实际情况。

潘老师：在区域活动中我们要注意观察幼幼之间的互动情况。

王老师：区域活动时，科学区中我们要着重观察幼儿动手探究、解决问题等能力。

孙老师：观察区域活动时所投放的材料是否有效并具有层次性。

此外张老师还通过典型案例、自身实践，围绕如何有效的观察，观察记录书写的基本发方法进行深入讲解，让老师更好的找准观察的“眼”，掌握记录的“式”，解读幼儿的“行”。张老师还对观察记录的分析解读与反思、教师的回应与反思等问题进行了细致深入地分析讲解;在张老师的深度启发下，教师们对观察与记录有了更系统、更深入、更精准的认识与理解，破解了以往对幼儿观察与记录中的种种困惑。

观察记录之后还可以做什么呢？针对这一问题张老师给出来自己独特的见解，我们应该反思教育教学，探寻应对策略，应用于家园沟通，还应作为班级故事与孩子分享。

蒙台梭利说过：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。老师们不仅认真学习了做了笔记，还将其付之于实践。老师们根据视频观察幼儿的游戏主题，游戏情节，游戏角色，游戏中的语言与动作，幼儿的交往与伙伴关系，对材料的选择与运用，问题的解决，持续时间的长短等等做了一份观察记录，用来检验本次学习的成效。

最后，赵园长对本次培训进行了总结点评，她提出观察是一门艺术，教师要做到眼观六路耳听八方，观察记录是教师解读童心的重要方式，也是助推幼儿游戏、能力发展、主题活动的“催化剂”。老师们要能够真正走进幼儿的内心，学会观察解读孩子，真正做到读懂游戏，看见儿童。

相信通过本次培训活动，教师们对如何观察幼儿，如何写好一篇有灵魂的观察记录有了更深的了解，相信在在今后的观察之路上一定会思路更清晰，目的更明确，记录更完整！