【灵动教研】“足”够有趣、乐在“球”中 —记西幼天佑路园环创组班级区域足球游戏环境创设评比

      在儿童的眼中，班级环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。班级环境所蕴藏的教育内涵，就存在于“儿童视角”之中。

环境是重要的教育资源，发挥着教育的隐喻作用，是引发幼儿游戏中学习的重要因素。为了让幼儿能真正在与环境的互动中成长，让环境能激发幼儿的探索，发挥环境是“第三位教师”的作用。西幼天佑路园环创组于2023年4月21日开展了班级足球吧、图书区的区域足球游戏环境创设评比活动，在班级老师的介绍下，评委们观摩了班级足球吧和阅读区的足球游戏环境，观察了幼儿在足球游戏环境中的活动状态。

共创——有“隐性”课程的环境

活动以“参观·交流·总结”的方式进行，评委们依次走进各班，各班级老师们热情细致地向大家介绍了本班级足球区域游戏环境创设来源、足球游戏环境创设过程、幼儿的参与情况和自己对于足球游戏环境创设的思路和方法等，从整体布局再到小小的细节，突出了本班区域足球游戏环境特色。

共学——会“说话”的环境

接下来我们移步到了多功能厅，老师们将本班区域足球游戏环境结合班级幼儿年龄特点、主题来源、幼儿参与、创设思路、互动过程等制作成PPT，向评委们进行了详细的介绍与讲解。各班级老师们介绍的区域足球游戏环境明显，游戏内容和形式能充分体现幼儿的认知特点和兴趣需求，幼儿乐于参与其中。形成了“一班一特色、一班一品味”的育人环境。

共思——做“有教育”的有心人

无声的环境，有声的教育，我们期待着，也努力践行着。本次班级区域足球游戏环境创设评比结束后，老师们在交流互动中再次审视环境于儿童、于教育的重要意义。让环境成为教育的隐喻，促进幼儿有意义的学习。

小小的一方区域，却是孩子们大大的乐园，老师们充分利用有限的空间，精心设计、巧妙布局，赋予了区角形式多样、自主参与、创新开放、可操作性强的教育精神面貌。

在这场环创之旅中，教师们充分展现了各自的智慧，在交流与思维碰撞中理解主题环境和幼儿发展之间的融合之处，突出“隐性课程”的教育价值，让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心，也促进了教师之间的相互学习，丰富了环创经验的积累，为今后更好地创设支持儿童学习的环境奠定了坚实的基础。