【灵动西幼】研思并举 促成长 ——西岗幼儿园香悦澜山园教研组会议

教而不研则戏，研而不教则空。在这春风送暖、绿柳扶苏的日子里，西岗幼儿园香悦澜山园教研组会议陆续开展。

课程审议组：

幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。2023年3月7日，我园课程审议教研组的全体成员，开启了本学期的第二次教研活动。

首先，在组长袁老师的带领下，组员共同学习了《在游戏中评价儿童》前三章的内容。老师们比较了传统的评估与以游戏为基础的跨学科评估，充分认识到以游戏为基础的夸学科评估既能反应儿童的发展水平，又能促进儿童的发展。

接着，针对本学期组内评比的相关事宜，组长袁老师再次强调了评比的公平、公正、公开。所有组员一致同意评比方案中的评比标准。老师们根据自己班级的实际情况，初定了参评主题，确立了进班观摩的时间。

最后，各班老师们对现阶段班级正实施的主题的线索、主题环境创设、日常渗透和家园合作等方面进行了主题回顾。每个班级各有侧重地从关注幼儿交往中问题、关注个别儿童、引发幼儿关心和接纳同伴等方面进行了主题实施经验的分享。

审议之旅，我们从未停住脚步，我们将持续关注幼儿经验水平和兴趣点的发展，不断地调整和优化活动内容，共研共思共成长。

材料投放组：

建构区作为深受幼儿欢迎的游戏区域，其材料对幼儿动手与思维能力的协调发展具有不可替代的特殊作用。在活动中，老师作为组织者、引导者和协助者，为幼儿提供操作材料，引导幼儿自主探索、自由设计创作、选择材料按照自己的想象及构思进行各种物体的搭建。

3月14日，材料组对本学期的研究重点——建构区材料投放继续探究，首先老师们介绍了自己班级建构区的现状以及一些支持：

刘老师：小班幼儿一般在游戏时选择活动材料会比较单一，没有目的性，他们搭建的物体也比较简单，一般喜欢垒高或铺长，只是进行着单一的游戏。小朋友初步探索区域材料，没有目的性；他尚未掌握搭建技巧，而是选择简单的垒高。教师支持：1.在搭建之前教师应该与幼儿聊一聊今天准备搭建什么，用什么样的积木。2.引导幼儿看看建构区墙面上的积木搭建图是什么样的，有什么特点，互相学习。

王老师：很多幼儿在游戏中会不停地重复自己擅长的内容:搭建单一类型的房子,单纯地将积木垒.....总是让幼儿自由发挥,缺少对幼儿游戏“瓶颈”的指导(情境创设、材料更替)，以至于幼儿在具体的建构游戏参与中老师容易陷人自己的惯性思维,没有创新,更难有突破,不利于幼儿灵活、多元思维的发展。

随后教师们一起讨论了建构区还可以投放哪些材料，老师们提出可以增加一些辅助性材料，比如纸筒、纸杯等等。本次教研活动，李老师还向我们推荐了一些文章，希望老师们能够得到一些启示。本次教研活动理论与实际相结合，把握建构游戏的真正内涵。同时让我们在工作中不断的提升自己，真正的做到学有所思，学有所行。

观察组：

为了提高教师日常观察的能力，2023年3月14日香悦澜山园观察教研组的老师们在武老师的带领下相聚在一起开展了本次的教研会议。

一、心得分享，互相学习

经过一个多月的观察，老师们在日常观察中选择适合自己的观察方式进行观察，遇到问题也会及时调整自己的观察计划，将观察做到最细。在分享过程中，房老师分享了她近期的观察心得：

1.在观察时，不能只看外在的行为表现,还需分析行为背后的原因，探究行为表现下的内在意识，这样才能真正理解个体的行为。

2.幼儿行为观察是专业观察的一种，是指通过感官或仪器设备，有目的、有计划地对幼儿的行为及现象进行感知和记录，从而获取事实资料,并据此了解和分析幼儿的行为动机原因、个性、需要、兴趣等。

3.幼儿行为观察具有十分重要的意义,它有助于解读幼儿的行为，了解幼儿的发展水平和学习状况，发现幼儿的个体差异。对于家长来说，幼儿行为观察能够帮助家长了解幼儿，提升亲子互动的品质。对于幼教工作者来说，幼儿行为观察能够促进教师的反思与成长，提高教育质量。

二、发现问题，答疑解惑

结合我们的日常观察以及观察中发现的问题或者疑惑，在本次教研组会议时教研组的老师们进行了讨论。

解老师提出了她在观察过程中的困扰之处：日常的观察中，如何兼顾其他幼儿在游戏活动中的安全？

戴老师听完也提出了相似的问题：幼儿在游戏的过程中，会加入一些情景式的游戏，但观察过程中最终发会展为“打闹”的情节，因此也会比较担心孩子在游戏过程中的安全。

对此蒋长平老师和我们分享了一些想法：教师在日常观察中要有一定的安全意识，观察的过程中也要注意兼顾周围。在开展活动之前，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全因素，培养幼儿的自控能力及安全自我保护的能力。孩子天性贪玩、自控力差，因此，有时玩起来就忘了安全，造成自己受伤或伤到其他同伴，我们需要在点滴的日常生活中不断的提醒孩子增强安全自我保护的意识。

三、阅读书籍，分享感悟

我们又进行了本学期组内阅读书籍第二章的读后分享。

刘老师：作用儿童发展理论观察与分析幼儿行为需要树立幼儿发展的整体观，从心理学，学前教育学以及个体与群体关系的视角理解幼儿发展的整体观。所以我们对幼儿的观察应该是有目的的，并且要正确理解和科学的评价幼儿，合理的分析其行为背后的原因。

毛老师：在日常工作中，教师可以通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件,抓住一切机会，从生活中学会各种知识和技能，使幼儿的各项能力得到不断的发展。

四、评比讨论，思维碰撞

武老师结合本学期教研组的评比内容提出，本学期教研组评比活动我们更应关注教师的日常观察，不仅仅是评比阶段的观察而是一个学期都要贯穿始终，同时也提醒老师们及时收集日常生活中的过程性资料，相信通过老师们的细心观察，以及日常生活中为孩子们所提供的支持，孩子们会获得更好的发展。

环境创设组：

2023年3月21日中午，环境创设组开展了“走廊环境创设研讨”

会议一开始，李老师先向我们传达了李园长对走廊环境创设情况反馈：

1.将走廊环境创设作为日常工作，根据幼儿的需要进行调整。

2.环境的创设幼儿参与度要加强，幼儿成长过程表征有所体现。

接着我们一起集体欣赏优秀的走廊环境创设的视频、图片，了解环境打造中幼儿参与度及效果。接着，组长以一个班级走廊目前创设情况的视频做具体的指导。游戏的开展要有小朋友讨论的痕迹以及活动效果，强调大班减少幼儿活动的照片，多以幼儿表征为主，记录幼儿的思想成长的过程。其次李老师强调自然角材料在丰富的同时更要有幼儿观察管理记录的体现，多让幼儿自己动手做，多讨论，在游戏中不断挑战，呈现一个动态的过程。

接着组员们对走廊环境创设，这一研究方向提出了自己的想法：

单老师：在创设走廊环境过程中，要尊重幼儿，与幼儿一起讨论如何创设，体现幼儿的痕迹。

石老师：廊环境应该要让幼儿参与，教师要遵循幼儿的特点有目的,有计划的组织幼儿参与设计,参与搜索资料,准备材料,参与布置,装饰环境等活动。这样既可以体现幼儿作为主人翁的意识,又可使幼儿的创造性及操作能力得到发挥。

陶老师：走廊环境需要记录成长过程，记录孩子的发现及孩子的表征。

陈老师：走廊环境创设内容要丰富，多呈现幼儿探讨、游戏调整的过程性痕迹，减少游戏剪影照片，材料的摆放要有针对性。

缪老师：目前班级缺少幼儿参与度、幼儿的过程性体现不出来，需要慢慢的聆听幼儿的声音。

傅老师：班里的环境要“活”起来，追随儿童，心中有目标，不断根据幼儿的需求和兴趣来调整。

鲍老师：走廊的每一部分环境都要展现孩子的成长的动态过程。

最后李老师带我们一起确定了本学期的读书计划。

会议全程老师们全神贯注，积极参与，主动发言。相信在李老师的带领下环境创设组的老师都能把此次教研内容贯彻到实际环境创设当中，期盼每一位老师在教科研的道路上都能朝着更专业化的方向发展。

用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。一个人可以走的很快，一群人才能走得更远。相信在本次的教研组活动中老师们会有一些新思考，接下来能继续不断探寻、不断求索，继续保持对教研的这份认真与热情。