【灵动教研】教而有思 研而有行 ——记西幼天佑路园教研组会议

晴耕雨读，教研不停。为了解决教育过程中遇到的问题，提升教师们的专业能力，分享优秀经验。2021年4月27、28日，我园课程审议组、环创组和观察组开展了研讨会议。

会议开始前，各教研组组长带领组员共同学习了《儿童视角与幼儿园保教活动》的讲座。在本次直播课中，鄢教授带着我们一起探讨关于儿童视角的话题，聚焦“什么是儿童视角？”、“如何理解儿童的视角？”、“如何发展儿童的视角？”以及“有儿童视角的幼儿园保教活动是什么样子的？”等诸多问题。老师们通过这几个问题学到了用儿童的眼光去发现儿童的世界，更深层次地理解了活动的开发和设计应立足于“儿童立场”，以儿童的兴趣和需要为出发点。

观察组会议

为了推动我园户外晨锻足球游戏的有效开展，提升教师观察足球游戏的专业化水平，加强教师组织、指导幼儿足球游戏的能力，推进户外足球活动游戏化。观察观察组组长王萍老师结合前期与足球组组长戴老师交流研讨的结果，于4月27日中午带领全体西幼天佑路园观察组教师在会议室进行了《户外晨锻足球游戏的观察》培训。

首先，会议明确了足球对幼儿园的孩子来说，仅仅是一种游戏器材，要以足球为载体，激发兴趣，发展基本动作。

接着，各位老师在对《观察点亮游戏》一书中案例学习的基础上结合自己的观察记录进行思考：如何让足球融入到足球晨锻游戏中？想从足球晨锻中观察幼儿的哪些方面？ 组内成员集思广益、共同商讨。

邵小巧老师：晨间锻炼中足球游戏要追随幼儿的兴趣，发展幼儿的社会交往能力，关注幼儿的规则意识和合作意识。

崔敏老师：我们班目前在晨锻足球游戏中主要观察指南中中班孩子在健康领域的目标要求，孩子的运动技能，以及孩子在晨间锻炼中的身心发展状况。

张颖老师：可以结合小班幼儿的年龄特点，在晨锻活动中融入足球元素，设计赶小猪、小兔子跳足球等足球游戏，关注游戏的情境性。重点观察幼儿的足球晨锻游戏兴趣和游戏品质。

官薇老师：提供足球，由幼儿自由创造新的玩法，观察幼儿在游戏中的创造性。

随后，教研杨园长和组长王萍老师就组员们目前的足球晨锻现状和发展提出了建议，鼓励教师从空间、材料、游戏时间、游戏主题、游戏角色、游戏情节、游戏交往、游戏规则等诸多方面开展观察和分析。

此次学习研讨活动组织有序、氛围热烈、实效性强。对足球晨锻游戏的观察角度和设计进行了重新梳理，也为后续足球案例的评比明确了方向、开拓了思路。

课程审议组与环创组联动会议

《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常活动起着重要的作用，主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”。2021年4月28日，天佑路园课程审议组和环创组就“儿童视角下的主题墙环境”展开了联动教研。

研讨开始前，课程审议组组长孙菲老师提出了一个问题：“何为儿童视角？”经过老师们的讨论，我们总结出：“我们应该多想想自己曾是孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎恶，想想自己小时候喜欢怎样的老师，时刻保持一颗纯真的童心——变成小孩子！从某种意义上说，童心，这就是儿童视角。”

那么，如何创设儿童视角下的主题墙面呢？

首先，大四班夏老师、中一班张老师、小四班鲁老师就自己班级的主题墙墙面设计为大家做了介绍。

接下来，小六班的宋老师为我们带来了“基于主题活动中的班级环境创设分享”。宋老师从主题开展情况、环境创设思路、主题墙创设三个方面为我们展开分享。宋老师提到：“在创设区域环境中，要遵循活动区划分体现合理性和科学性:界限分明、动静分开，事宜分配；活动区规划体现层次性；活动区设置要体现动态性。三个原则，并且环境的改变和材料的投放要结合主题。在主题墙的设计中，要先对主题墙的内容进行筛选，内容可以有文字、图片、实物、幼儿作品等方面的内容。在呈现方式上，可以将主题墙的内容以版块一般以4-5个版块为宜的形式呈现，也可将实物直接展示。展示的方式要分类清楚，图文并茂。”

再听完宋老师的分享后，老师们也提出了自己的一些困惑。有的老师说：“孩子的呼应、互动都放在上面，但是话题很多、内容很多......那么到底选择哪些主题相关内容呈现在墙面上呢？”又有老师提出：“主题墙是班级内最重要的一块墙面环境，是主题行进的线路更是孩子参与活动的轨迹，但同时墙面还要有美的感受，这种过程就需要教师再“加工”的过程，因此有了内容后教师该如何呈现？”

带着这些困惑，老师们进行了分组讨论并记录：

问题一：什么该上墙？

有的老师提出：“幼儿的作品、老师的解说以及呈现主题过程性的东西都可上墙。在选择幼儿的作品时，要选择具有独特性的作品，不管美丑，只要幼儿能讲出画的是什么，都已上墙。”还有的老师提出：“上墙的不光只有美术作品，还可以将幼儿发现的问题记录在主题墙上，主题下生成的各种活动，包括集体活动、游戏活动、日常活动等也都可以体现在主题墙上。”

问题二：怎么上墙？

在针对怎么上墙的这个问题上，有的老师根据小中大幼儿不同的年龄特点提出：“小班幼儿的绘画往往呈现的只是一个单独的形态，因此可以将幼儿的作品剪下来，贴在一起加上老师的解说上墙，中大班的绘画水平相对较高，可以呈现出完整的作品，再加上老师的解说。并且可以将墙下1.2m墙面利用起来。在幼儿作品较多的情况下，可以拍照打印下来上墙，节省空间。”

问题三：上墙的价值在哪里？

对于幼儿来说，主题墙的创设要让幼儿可以理解本主题下自己都做了哪些事情，同时在主题墙创设的过程中，要让幼儿参与进来，进而得到一个经验的积累。

对于教师来说，在主题墙创设的过程中可以得到自我经验的提升，为撰写论文、案例时提供素材。

对于家长来说，可以方便家长了解幼儿园开展的主题情况。

在讨论结束后，课程审议组组长孙老师和环创组组长赖老师进行了总结。孙老师提到：“在主题墙的环境创设中，儿童视角下的主题墙设计，要让儿童全程参与，可以借助椅子、梯子等，放手让孩子去做，主题墙上的字也可以尝试让大班的幼儿写。主题墙的内容也要体现本阶段重点讨论的内容。”赖老师提到：“在主题墙创设中，如何让主题墙展现的更有关联性是我们教师应该思考的问题，可以用小箭头、小线条的方式让别人一眼能看出主题脉络以及进行的流程。”

通过本次的联动会议，让老师们更加认识到世界本就是多重视角的存在，获得儿童的视角，获得他者的视角，获得万物的视角，才是爱的本义民主的本义，也是教育的本义。

“学无止境、研无止境”，相信本次教研活动的有效开展定将推动我园教师专业化成长的进程，为更好地服务于幼儿打下坚实的基础！