【灵动西幼】聚焦“最近发展区”，共探幼儿成长之路 ——记9.23.黄教授入园指导（二）

      9月23日上午，西岗幼儿园南师大指导教研核心团队来到西岗幼儿园经天路园，参加南师大黄进教授指导的教研活动。

上午九点，老师们齐聚经天路园多功能厅聆听团队教师围绕“儿童的最近发展区”所整理的观察记录以及案例。

西岗幼儿园天佑路园崔敏老师和西岗幼儿园天佑路园夏远月老师分别对两篇案例进行了分享。

紧接着老师们在园所教师的带领下观摩了经天路园混龄游戏现场

随后，在座教师根据两位教师的汇报进行了讨论。结合“最近发展区”的相关理论学习，在座教师分别讨论了今天分享的案例和游戏现场。针对案例，他们认为老师可以根据幼儿自发生成游戏的内容，在后续支持中调整游戏的方式，并且要在重视幼儿现有经验的基础上，设置相应的游戏情景，从而激发幼儿探索的兴趣，保证幼儿得到相应发展。同时，他们还提出基于主题下生成的游戏，如何在案例中体现本次游戏进展对整体主题的推动，以及如何将所学理论更好地应用到实践，对于幼儿感兴趣的游戏，教师是否是要去干涉幼儿某些动作、技能技巧的不当之处等问题。

针对观察到的混龄游戏现场，在座的教师们指出师幼互动并不用太多技巧，反而及时、温暖地互动是更加关键的，教师在游戏前期可以给幼儿提供适当的支持，后期逐步减少，鼓励幼儿自主探索。

黄进教授 

1.关于教师如何指导幼儿游戏

教师在幼儿游戏时的指导是否有成效，不仅仅依赖游戏当下教师的指导，更依赖教师与幼儿平时的关系。教师与幼儿和谐的关系，能够促进幼儿自发地去探索游戏的玩法，有效地形成无形的支持，从而促进幼儿更好地探索游戏，这些都基于“关系”的判断。

2.关于游戏中的技能技巧学习

对于技能技巧的教学，可以自然地生发在幼儿游戏中，不一定要过于纠结幼儿动作是否具备规范性，我们不是要尽快地让幼儿学会技能，而是要满足他们实现游戏的目标，体验成就感。例如案例中的足球沙包游戏就是幼儿自发生发的游戏，是幼儿看到足球门经过后产生的投掷游戏，这就是幼儿基于经验生发的游戏，其中包含着幼儿自发的热情，并且幼儿进行游戏的目标贯彻始终。

3.关于“最近发展区”理论的应用建议

（1）对于“最近发展区”理论的理解，教师可以在实践当中结合理论去观察孩子在游戏中是否有自己的游戏意图和目的，带有何种情绪参与游戏，是否热情、投入，这可能与教师所期待的水平并不一致。

（2）幼儿到底想做什么？用了什么方法？发现了什么？与同伴之间是否有互动，是否会产生模仿、竞争、冲突的行为，并且最终结果如何？

（3）幼儿游戏活动中，教师有无提供相对应的文化、资源的支持，要去识别可能会给幼儿带来的启发，提供的支架，教师要把理论学习化成观察、实施的要点，但不用追求是否完全符合理论，要在实践中灵活应用，并且教师对于幼儿案例的分析，可以有重点地进行选择，不用过于求全，要抓住重点。

4.关于对“混龄游戏”的建议

教师要及时调整混龄游戏中材料、游戏环节的设置，要及时考虑怎么设计更加适合不同幼儿年龄特点，更符合幼儿兴趣，教师要做到及时观察、讨论、反思。