【灵动教研】“观”随童心，互探成长 ——记西幼仙林湖园观察组观察案例评比活动

观察是教师必备的专业素养，更是走进儿童世界的钥匙。为全面提升教师的观察水平，促进教师的专业化发展，2022年12月15日中午，观察组全体成员齐聚线上开展了幼儿自主探究的科学活动案例评比。

本次评比活动由几位园长和教研组长担任评委。

评比伊始，组长王老师对评比要求及相关注意事项进行了说明。

老师们结合幼儿的兴趣，持续追踪幼儿的游戏，并把幼儿的自主探究精彩瞬间跃然纸上，详细阐述了幼儿探究活动的起因、发展、收获和教师的支持与反思。

石老师：幼儿与生俱来对大自然充满好奇，喜爱动物是幼儿的天性。每次散步经过“奇妙世界”的时候，幼儿会开心地去照顾兔子，与兔子互动。在幼儿自主探究中，教师及时变换角色，时而做一名安静的观察者，时而做一名有力的支持者，为幼儿提供个性化的指导，激发幼儿的探究兴趣，提升幼儿的探究能力。

秦老师:在《多彩的季节》主题活动中，由户外建构活动《我想去的地方》引发在幼儿园小树林里的户外自主探究活动。由偶发事件——帐篷因雨天被收起来了，引起幼儿对帐篷的安装及固定的持续探究，幼儿的科学学习由此展开。教师抓住教育契机，有效提问，关注幼儿已有经验，注重记录表征，听见儿童的声音，推进课程生长。一帐之下也有天地，小小帐篷也有大大的智慧！

唐老师：种植、采摘蘑菇是一段快乐的探究历程，孩子们收获的不仅仅是对蘑菇生长变化的认知，还获得了探究过程中体验到的新奇和喜悦，同时也激发着幼儿的责任心和求知欲，在好奇、好问中大胆想象，在与同伴交流合作中促进探究能力的提升，在主动感知和亲身体验中获得了新的科学经验和探究能力。

单老师：孩子们进行户外活动时与同伴不经意的“亲密接触”传出了惊呼：“哇！有电。”孩子们对这个神秘的“电”充满着疑惑，结合冬天的季节特征，在《拥抱冬爷爷》的主题背景下，我引领孩子们去思考、探究，感受奇妙的自然现象。通过观察启发幼儿主动思考，帮助幼儿获得有益的科学探究经验。

熊老师：幼儿在科学区自主探索海绵的多种玩法，幼儿自主操作，和材料进行积极互动，在与材料的互动中获得深度学习。我相信儿童是有能力的学习者，因此经常发现孩子的“哇时刻”，我看见了孩子的真状态：“原来孩子们这么棒！”每一个孩子都是独一无二的，教师要善于发现孩子的独特之处，孩子们本身具有巨大的学习潜能和创造性解决问题的能力，教师要大胆放手，支持幼儿自主自发的探究。

活动最后，邓园长对本次评比活动进行了指导:从案例中可以看出老师们都已具备科学的教育理念，能够相信儿童，解放儿童的身体和头脑去自由自主的探究，希望老师们在今后的教育教学中始终追随“儿童需要什么？”这一问题，追随幼儿的兴趣、需要和发展水平，给予幼儿适宜的支持。接下来需要观察组的老师们带着吸收的眼光去学习同伴的案例，在学习中思辨，切实提高大家的观察能力和案例撰写的水平。

童心是把加密的锁，“观察”是教师解密童心的关键钥匙。希望老师们在观察中思考，儿童在经验滚动中积累，师幼互学共长！