【灵动教研】联动教研共交流，凝聚智慧促成长 ——记西幼天佑路园园本教研活动

       春天像是大自然洗过脸后的新生，焕发出勃勃生机。

春天又像是一个宝箱，里面装满了绽放的花朵、蓬勃的生命和未来的希望。

在这美好的季节里，西岗幼儿园天佑路园各教研组于2023年3月28日中午13：00开展了园本教研活动。

课程组与观察组第一次联动教研

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高老师们在幼儿区域游戏中的观察指导与记录的能力，课程组与观察组共同开展了联动教研活动。

首先观察组和课程组的老师们结合日常教学过程，交流分享在区域游戏中是如何对幼儿游戏进行观察指导与记录的？教师们围成两个大圈分别进行了讨论。

接着，观察组组长夏老师带领老师们进行了区域游戏中教师指导与观察的理论学习，老师们认真记录，收获满满。

随后老师们观看了孩子建构区游戏的视频，现场撰写了观察记录，并进行了分享交流。

课程组徐老师表示老师们在观察幼儿区域游戏、撰写观察记录时要明确观察什么、如何观察、观察以后做什么，聚焦观察的点，提出的分析和措施需要有针对性。

最后教科研杨园长进行了总结，杨园长首先肯定了联动教研活动的形式，希望教师们通过本次联动教研有所收获、有所成长，同时希望组内间的联动教研具有连续性。

环境创设组与材料组第二次联动教研

教师的专业发展，是在不断的学习研讨中取他人之长，补自己之短。为提升教师的专业素养，提高教师在环境创设与材料投放的适宜策略方法上的运用能力，环创组与材料组共同开展了第二次联动教研活动。

首先，材料组杨嫚老师分享了《基于“儿童立场”的足球环境》，结合不同年龄段特点，详细介绍了怎样站在儿童的角度上，创设班级足球环境。杨嫚老师提出，可以将游戏和材料进行结合，以多元的方式展开，并从区域材料、生活互动墙面、班级文化墙等方面的环境布置，恰如其分地将足球元素渗透在幼儿一日生活的环境中。

随后，为了更好地帮助环境创设组教师们解决困惑，环境创设组老师与材料投放组老师按照之前的结对指导进行讨论，从问题出发，共同商议出了具体的可操作的解决方法。

最后，杨园长指出，幼儿园环境创设和材料投放是相辅相成的，应通过环境的创设和利用与材料的有机融合，有效促进幼儿的发展。这样，能更好地帮助幼儿与周围环境产生互动，引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动。

教研组会议

课程组

课程组徐老师首先先向老师们介绍了下次教研活动和材料组关于区域游戏材料投放联动教研的情况。

其次各班级老师根据本主题下班级区域游戏开展的情况进行了分享，老师们提出了关于区域材料投放中的困惑。

小二班教师认为《花花世界》主题下美工区投放了好多自然材料，孩子们在操作的过程中会产生一些成品和半成品，应该如何进行分类，帮助孩子进行呈现，以及方便孩子进行再次创作？

中三班教师认为在春天主题下区域游戏中自然材料投放时，对于自然材料的层次性不清晰和材料消耗较快应该如何解决？

小五班教师认为《你好春天》的主题下，我们开展了形式多样的手工、美术活动，其中艺术创作的材料准备包括但不限于折纸、粘土、柳条、绘画的半成品等，那么如何摆放、分类将这些主题活动下艺术活动的延伸材料呢？

大家在激烈的讨论中萌发出了新的思考和想法。

为了提升教师对幼儿游戏观察与指导的能力，推进游戏开展的有效性，支持幼儿在游戏中的深度学习和持续发展。

观察组组长夏远月老师针对观察记录的撰写，分享了一些精彩有趣的观察记录案例，并对本组教师前期撰写的观察记录进行了总结和反馈。

夏老师肯定了组员们的积极认真，重点指出了在教师指导策略方面，组员们撰写的支持策略框架不需要太大，希望后期在撰写时要思考策略对应到幼儿的哪个行为、哪种表现水平，教师支持策略是具体可行的，能针对性地为幼儿发展带来帮助。

环境创设组

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为进一步诠释 “环境育人”的理念，让环境真正为孩子服务，环境创设组全体成员在组长赖老师的带领下进行了环创组会议。

首先，赖老师回顾了上一月的教研工作，肯定了组员们的共同努力，也安排了下一阶段教研的重点工作和要求。

随后，赖老师带领组员们解读了本学期结合足球的区域游戏评比方案，让组员们明确了评比的形式及内容，能够提前做好准备。

最后，赖老师希望组员们能够利用时间，积极准备，在准备过程中遇到问题及时提出，大家互相帮助，一起解决，争取在评比中取得较好的成绩。

材料投放组

会议中，材料投放组组长潘老师把本次“美工区材料投放评比”的方案进行了解读，让老师们充分理解评比的内容和要求。老师们根据方案，也在认真准备班级的各种材料，为评比做好充分的准备。

随后，材料投放组组长带领组员们对于幼儿园内的木工坊进行新一轮的材料投放更新。老师不但深入了解了木工坊各种材料的使用方法，也了解了木工坊给孩子带来的动手制作的快乐

“学成归来”的老师们能更好地支持幼儿木工坊游戏活动。教师拍照记录下了孩子们的制作过程，继续观察幼儿的游戏，不断调整游戏材料，让幼儿在游戏中获得经验，收获成长。

希望每一处区域，每一份材料都能与幼儿进行对话，随着幼儿的脚步，让幼儿成为积极、主动的学习者，而老师成为孩子最大的支持者。

沉浸式阅读

课程组

为了更好地指导幼儿游戏，观察游戏中幼儿的言行，通过游戏重新认知幼儿，助力幼儿自主游戏水平的提升。课程组的老师们围绕《以游戏为中心的幼儿园课程》进行了研读。老师们在阅读中沉浸，在阅读中思考，相信老师们在阅读后会有更多的收获。

观察组

观察组的老师们继续围绕《儿童的一百种语言》进行了研读，并且由领读老师在线上进行案例分享。

老师们在阅读学习后，将自己的阅读感悟发到了教研组群内，聚焦一些日常教学问题进行分享研讨。让学习成果得到共享、让教师收获到宝贵、实用的教学经验，同时也为打造学习型教师队伍起到积极推动作用。

环境创设组

足球是幼儿非常喜欢的球类器械之一，为了以环境激发幼儿参与足球活动的兴趣，组长赖老师带领全体组员共读了《幼儿创意足球游戏》第二章，大家对幼儿足球游戏的内容与足球活动的组织有了清晰的认识，并明确了在足球活动中的指导要点和原则。

材料投放组

本次沉浸式阅读分享是由小一班的郭超群老师和中二班的申霞霞老师进行的。通过学习老师们明确了让幼儿回到大自然中去，体验人与自然的和谐与平和，感受大自然是最好的课堂。低结构木质材料在美工区的投放，紧密联系生态自然，既环保又有趣。在后续活动中，教师应逐渐投放更多种类、样式的木质材料，增添辅材、丰富玩法。

每一次教研都是一次思维的碰撞都有一份新的收获，每一次教研活动，都是老师们的一次成长和提高。本次教研活动，教师之间能多方位多元化的互动与交流、学习与合作，让教师们在今后的教育教学之路上收获了新的思考。