【灵动教研】“研研”夏日，共创共美 ——记西幼仙林湖园环创组教研活动

       盛夏时节，暑意正浓，伴随着阵阵蝉鸣，西岗幼儿园仙林湖园环创组的教师们于2022年7月23日，在组长何悦老师的组织下进行了“幼儿园公共区域环境创设”主题的线上研讨活动，共赴一场“赋能提升”之旅。

《纲要》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我们应充分注意到幼儿园公共环境对幼儿发展的重要作用，让公共环境成为游戏区的延伸和扩充。结合老师们上学期末提出对幼儿园公共区域环境创设的困惑,何老师组织大家开展了共读活动，并结合园本实际情况展开相关研讨。

首先，教师围绕《儿童视野的幼儿园环境创设》一书当中的公共区域环境创设部分进行了学习，书中指出幼儿天生具有好探索的特点，幼儿园环境就像一个默默无闻的老师，静静地发挥着其特殊的、潜在的教育价值，让幼儿在潜移默化中获得身体和心理的和谐发展。书中也阐述了幼儿园公共环境的功能是多维度的，创设的过程包含目标导向性原则、共同参与性原则、动静结合原则、安全性原则、多功能性原则五大原则，为教师们提供了新思路。

老师们学习着、感悟着、反思着......

随后就幼儿园公共环境的现状进行了研讨，充分认识到目前幼儿园公共环境创设存在的一些问题，如空间利用不充分、幼儿参与度还不够等问题，并纷纷发表了自己对幼儿园公共区域环境创设的思考。

程老师：我们应重视公共区域环境创设的动态调整，定期更换，发挥出最大的教育价值，一些作品呈现的相框我们可使用无纺布或者塑料展框进行替换，便于后期随时更换。

姚老师：我们可以积极利用家长资源收集材料，让环境创设与家园共育联系起来。鼓励幼儿收集废旧材料，“变废为宝”，在选用材料时，我们也要注意材料的安全性、操作性等一系列问题。

沈老师：幼儿园走廊环境能够促进各主体之间的交流与互动，有利于不同水平年龄段幼儿间的同伴交往及经验共享。因其空间优越性，公开性，可以通过幼儿涂鸦、幼儿作品展示、幼儿活动照片的粘贴等更丰富的形式，动态展示幼儿的兴趣点与想法。

何老师认为我们在环境创设之前要厘清环境创设的概念，以幼儿为主体，注重功能整合，充分利用相关资源对幼儿园的公共环境进行设计和优化，充分利用空间，融合课程，凸显教育性，同时还要注重动静结合，增强幼儿体验感及参与性。

通过本次活动，老师们对幼儿园公共环境创设有了全新的认识。每一次学习，都是一场美好的开始。每一次反思，都是一场自我的修行。每一次实践，都将跨越新的成长之阶。师者匠心，奋力笃行，我们用爱与专业，悉心守护孩子的幸福童年。