【灵动教研】潜心教研，研思并举 ——记西岗幼儿园天佐路园教研组会议

教研，是一场诗意的修行，修行路上，我们一起同行、共探、共创、共研。默默努力，积蓄着前进的力量，用心教研，用爱传授，以研教促，引领成长。西岗幼儿园天佐路园于2023年3月8日召开了各教研组会议。

环创组

一点一滴皆用心，一区一角皆教育。幼儿园环境不仅是儿童生活的空间，更是儿童学习的空间。幼儿园环境的核心是儿童，幼儿园的教育理念和教育行为以及儿童的生活状态也会通过幼儿园的环境体现出来。为进一步提升教师环境创设的理念和能力，环创组在美工室开展了今天的教研组会议。

首先，魏老师根据外出学习，给老师们分享了丰富多样的环境，也对各班级目前存在的问题、空间的改造、材料的重整提出了一些建议。

接着，各班老师结合本学期教研组评比活动，阐述了自己班级环境创设的一些想法分享，老师们的设想都充分展现了孩子们在环境创设中的主体地位，凸显了老师们在环创理念上的转变与进步。

王老师：希望通过欣赏建筑大师高迪的建筑艺术作品，引导孩子们从他的建筑中感受到丰富的线条、缤纷的色彩和夸张有趣的造型。

许老师：孩子们喜欢圆点，并且乐于分享发现的圆点。于是就开启了孩子们与草间弥生之间的艺术碰撞之旅了。

孙老师：以自由的方式创作一个由格子组成的世界是种怎样的体验？希望过对蒙德里安名画的欣赏，孩子们大胆创作属于自己的格子画，创作属于自己的蒙德里安。

束老师：孩子们从吴冠中爷爷笔下的春天以及实地探寻春天的过程中获得灵感，大胆地运用线条与点进行美术创作，体验《春如线》中利用点、线、面绘画的艺术风格，感受画面中的线条美和色彩美。

胡老师：小班幼儿处于涂鸦阶段，特别喜欢用颜料随意画画，甩、滴、敲、滚、喷，都会让他们特别兴奋，通过这次对波洛克爷爷的认识，学习像他一样作画，使孩子们在这一场视觉盛宴中迸发无限的想象，“嘭”的一下，让颜色爆炸，让想象喷发！

最后赵园长总结：在美工区的环境创设活动中，教师要积极进行经验铺垫，教师应着重思考师幼之间如何进行提问对话，一个生动有趣且符合幼儿年龄特点的名画欣赏的美术活动该如何开展。对于名画作品的选择，操作材料的多元化提供，作品多方位的呈现方式都值得我们深思。

 此次环创组教研活动为老师们搭建了一次分享、学习的平台，逐字逐句读懂理论，分析理解、实际运用，相信环创组的老师们定会在有限的空间里创设无限的可能性。

课程组

幼儿园课程审议是对幼儿园课程的实施过程进行深入思考、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等做作出选择与调整。课程审议是保证幼儿园主题活动科学、有效开展的重要途径。为提高课程审议的有效性，2023年3月8日中午，在胡冰梅老师的带领下，西岗幼儿园天佐路园课程审议组全体成员们在户外艺术进行了本次课程审议会议。

首先，胡老师带领组内的老师进行了各班级现开展主题的交流与研讨。

王老师说：对于中班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中，生动直观的事物，容易引起幼儿的观察和认知。通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿了解一些春天的明显特征，引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力。

潘老师：在《“鱼”众不同》的主题中，我们将引发幼儿对鱼的好奇心，由惊喜、期待进入有趣的课程学习。幼儿将分享自己已有的有关鱼的经验，在游戏中了解鱼的特征与习性。他们将观察欣赏不同的鱼并学习如何照顾小鱼。

毛老师：明媚的春天是幼儿亲近大自然的好时机，因为春天是万物复苏的季节。基于此，我们将进行“探秘春天”系列活动，让孩子们乘着春风，走进春天，感受春天，在春天里尽情释放自己的热情，探索春天的秘密。

紧接着，胡老师带领老师们共读了书籍《幼儿游戏行为观察分析与支持》中第三章节角色游戏中幼行为观察分析与支持。通过共读，大家也有许多自己的想法。

张老师：角色游戏是幼儿对现实生活积极主动的再现，教师要善于通过帮助幼儿积累生活经验、享交流等手段助推幼儿角色游戏发展，指导幼儿将已有经验灵活迁移到游戏中，使游戏行为更加多元，游戏情节更为丰富。

闻老师：角色游戏是一个不断发展的动态化过程，教师要基于“儿童发展优先”的视角，给予幼儿足够的主动权和充分的机会，通过观察和识别看见幼儿的学习，捕捉幼儿的发展契机，寻找适宜的支持策略，让幼儿在游戏中实现自主学习和发展。

夏老师：角色游戏中教师需要真正放手让幼儿自主。耐心观察幼儿的玩法，认真倾听他们的想法，看懂他们的游戏，才能帮助教师正确分析并判断什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候深入其中，什么时候及时退出，不断地把问题抛给幼儿，让在问题情境中产生新的学习，出现新的认知，让判断和支持性介入变得耐心、温暖而有益。

最后，大家一起结合春天主题如何有效在户外表演区进行开展进行了讨论，也各自提出了自己的想法。通过本次主题课程的审议，让参研老师们对主题审议有了深入的了解，有效地解决了教师在课程实施中遇到的一些困惑，促进了教师的专业化成长。在实际的课程开展中通过关键点更聚焦的去引导幼儿，保证了主题课程科学、有效地实施。

材料组

布赖恩特说过：“到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。”春暖花开，大自然开始绽放光彩，孩子们对于色彩斑斓的幼儿园也表现出更强的关注和好奇，可见美丽的大自然对孩子的吸引是无穷的。2023年3月8日材料投放组召开了教研组会议。

在会上老师们将孩子们去户外亲密接触了大自然的活动进行分享，老师们也积极讨论如何留下美丽的自然材料。

我们先针对自然材料也进行了学习，了解到大自然是个艺术家。你会看到不同的色彩和形状，你的眼光会在大自然的发现中得到不断提高。孩子的美学启蒙在于生活的方方面面，他们内心清澈，很容易被艺术和美侵润。物资丰富的大自然，从春花到冬果，从自然到艺术，孩子无形中得到美学熏陶。探索自然产生灵感：认知自然也是在培养观察的能力，通过四季的更替，了解事物的生长周期，能更全面地认识它们，只有在真正的熟悉之后，创造才能产生。收集材料制作：去大自然收集素材，对素材加工、改造，按照作者的步骤去制作。

之后各班教师针对各班级角色区的现状和近期观察到幼儿的游戏情况，老师们也进行了分享。

李老师：“和孩子们讨论如何开展，从生活中获取经验，通过投票决定孩子们最感兴趣的小吃，根据投票结果孩子们在生活中吃小吃时进行有针对性的观察并分享自己的观察结果。”

朱老师：“首先班级孩子对火锅是有了解的，其次海底捞火锅中的材料比较多元化，近期幼儿对火锅比较感兴趣，通过讨论孩子们共同决定开一个海底捞火锅。 ”

邢老师：“2月2龙抬头，班级很多幼儿剪了头发，通过他们的生活经验，分享了自己在理发店理发的过程，和同伴对比理发店的不一样的地方，基于幼儿的兴趣准备开展理发店的角色游戏。”

王老师：“小厨房作为角色扮演区深受小朋友的喜欢每次游戏时间都热闹非凡，除了提供一些高结构的厨房用具材料、围裙、食物模型等还提供了很多低结构的游戏材料比如泡沫纸、皱纹纸、黏土等以及用于操作的剪刀、筷子、勺子等工具，锻炼幼儿的手部肌肉动作以及手眼协调能力，让幼儿一边参考一边游戏，可以帮助幼儿获得经验。”

最后王思敏组长总结到：“儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。角色游戏作为幼儿园的主要活动形式之一，对儿童的发展有着重要的作用，其教育功能需要通过材料来实现。可见，材料是角色游戏开展与实施的关键，它直接关系到儿童的发展，而且直接影响着活动的质量。”

立足儿童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。此次教研活动中，教师对材料投放的价值取向更加明晰、教育目标的多维性更为珍视，在如何有层次地投放区域材料上有了更多的思考。相信在老师们不断地探索实践中，能充分挖掘材料的价值，发挥区域游戏的育人作用，幼儿能在游戏中快乐成长。

观察组

幼儿能否有效学习，能否最大限度发挥其潜能，最具决定性影响的因素是师幼互动。为了提升教师的师幼互动以及观察能力，2023年3月8日中午，观察组在科发室进行了教研活动。

本次会议的重点内容集中在解决教师观察中存在的困惑，结合日常教研进行集体活动中的师幼互动研讨。

首先大家针对日常观察的困惑进行了讲解讨论，结合日常观察记录进行研讨。

其次，进行师幼互动教研。前期，我们观看了一节语言活动，在观看前后，我们围绕以下几个问题展开讨论：

1. 通过观察先说一下本次教学活动中有哪些师幼互动环节？

2. 存在哪些问题？哪些是有效的师幼互动？

3. 梳理一下集体活动中师幼互动和有效提问的策略有哪些？

结合视频，教师们通过观察各抒己见：

梁甜甜：结合观察能够看到尊重幼儿个性为一个基础。在教学中能够调动每一个孩子的积极性，让他们敢想敢说。我认为问题设计这是一个亮点。

王远艳：这些提问都有一个共同的特性，就是从幼儿的角度出发，把幼儿带入到了绘本的故事当中，让幼儿从生活经验中回忆起以上这些情绪，并根据生活经验回答。

汪密：教师要多用启发性语言，设计的提问有针对性，根据幼儿的反馈结果教师也继续发出有效的追问，我认为这样是有效的策略。

叶凡：教师还应与幼儿建立基于和谐、民主、平等、对话的合作探究的互动形式，通过与幼儿的情感沟通与交流，促进幼儿的全面发展。

组长张老师认为：观察是互动的基础，在师幼互动中，教师要全方位、多角度、地毯式地观察，要善于倾听，从幼儿的言语表达中体悟幼儿的需要和愿望，并及时调整自身的互动性行为，以推动师幼互动的发展。

在实践中建立有效师幼关系、开展高质量师幼互动提供具体指引。结合观察如何改进与提升师幼互动质量，如何正确认识，希望通过本次教研，相互交流学习，提升教师在教学过程中的师幼互动和有效教学提问的能力。

优秀是慢慢积累，成长也是一步一个脚印，比别人多一份坚持，就比别人多一份收获。通过本次教研组会议，不仅为老师们提供了学习研讨交流的机会，更进一步强化了我园良好的教研氛围，取长补短，开拓教师的视野，激发教师的思维。

所有的光芒，都源于不懈的努力；

所有的成就，都需要时间的沉淀；

所有的未来惊喜，都是努力耕耘的当下。