【灵动教研】暖暖春日至，教研正当时 ——记西幼仙林湖园课程审议组教研活动

      阳春三月

花香鸟鸣

孜孜不倦的西幼仙林湖园教师

怀着对教育的热枕

追随儿童的成长脚步

开启一段审议的研修之旅

课程审议是幼儿园课程有效实施的教研保障，是引发教师思考“如何更好的立足于儿童本位”激发儿童主动学习的过程。为了深耕儿童视角，进一步提升课程建构的实效性，2023年3月9日上午，课程审议组的全体教师观摩了小五班的游戏活动。

聚心观摩

活动开始，沈老师结合现阶段季节的特点，鼓励小班幼儿运用多感官去探索多种材料，并与幼儿共同讨论了相关的注意事项。

看，孩子们在游戏中快乐的身影……

游戏中，小班幼儿认真专注、仔细观察、大胆探索着区域游戏中材料的不同玩法，发挥无限的想象。老师们认真观察孩子们的游戏状态，正确引导、积极互动，有效地推动幼儿游戏的开展。

活动过程中课程审议组的教师们分别从“幼儿是否专注；墙面环境是否有正面的影响；空间环境是否合适；师幼的互动是否合理。”这四个维度进行了观摩与学习，教师们认真观察，互相交流。

研讨交流

观摩结束后，沈老师结合《春天来了》的主题进行汇报，汇报中可以看出班级老师一直追随幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平逐步推进课程，而且能够将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为促进儿童发展的重要资源。

紧接着沈老师针对此次活动进行总结与反思：

在开展《春天来了》的主题活动中，我们在满足幼儿探究兴趣的同时，从多元的角度鼓励和支持幼儿自主获得相关经验，引导幼儿自主探究，并习得新的经验。当然，我们在开展中还有一些需要调整的地方，如：家长资源未能很好的充分利用；幼儿的探究深度还不足等，后续我们还会持续观察幼儿的兴趣，继续支持幼儿全面发展。

之后老师们聚焦研讨内容，互相讨论，表述自己的观点，进行更加深入的研讨。

陶老师：美工区投放了很多低结构材料，其中不乏带有季节性特点的鲜花，嫩叶。在给孩子们美的享受之外，充分调动了孩子们创作的积极性。为幼儿创设了感受美、表现美、创造美的积极条件。但材料的摆放不方便幼儿的拿取，后续要根据“看得见”“拿得到”“放的回”的相关原则，在材料摆放的布局上进行整改。

厉老师：教师在活动中充分尊重幼儿，一直蹲下身来与幼儿进行交流互动。一个简单的动作就拉近了师幼之间的距离，让师幼互动更加和谐。但教师要注意游戏中介入的时机和方法。

洪老师：阅读区布置的非常温馨，有家的感觉。建构区的辅助材料很丰富，虽然在游戏中孩子们只是简单的围合、垒高，但是在“小花”“小树”“小草”的装点下立刻就将他们带入到了情境中。孩子们你添一砖，我加一瓦，幼幼互动良好，认真专注探究。

方向引领

最后邓园长对本次教研活动进行了全面总结：

首先肯定了教师能够在实际工作中做到知行合一，这是活动组织与开展的必要条件。同时结合小五班实际给出了针对性的建议：在墙面环境创设方面，应以幼儿的表征为主。对于班级资源库的收集与使用，教师要有意引导幼儿去充分利用资源库的材料，让资源库发挥实际作用，为幼儿的发展助力。最后，在开展区域游戏时，班级几位教师的站位和区域空间的布置值得教师更加深入的思考。

见贤思齐，在交流中学习；

择善从之，在实践中优化；

聚力赋能，在教研中升华。

本次的教研活动让老师们收益匪浅，收获颇丰。“研”途慢慢，且思且行，研修之路还在继续。