【灵动教研】教研育素养，实践促提升 ——记西岗幼儿园天佑路户外表演区游戏联合教研活动

幼儿的表演游戏对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，如何能更好地支持幼儿的表演区游戏呢？观察组成员通过前期对中五班主题下户外角色表演的观察与研讨，调整预设游戏方案，于4月6日中午，协同环创组、材料投放组开展了联动教研。

观察组教师通过观察幼儿游戏发现：幼儿在游戏中检票行为更多，游戏中的入口售票处可以调整为检票口。另外，通过观察还发现，游戏中的帐篷休息区使用率也较低，为满足幼儿需要，将休息区调整为绘本小剧场，支持幼儿更好的开展游戏。

环创组教师通过手工制作，对游戏中需要的检票处以及节目单进行制作，结合手写pop字体和挂饰，对角色表演的背景进行装饰，环境作为一种“隐性课程”，是无声的老师，在幼儿园中起着潜移默化的教育作用。一个温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、游戏、学习环境，能促进幼儿身心和谐发展，并使其在与环境的互动中得到成长。

材料投放组教师除了丰富表演游戏中的服装道具之外，还提供了羽毛、毛根、串珠等丰富多样的开放性材料。“开放性材料”顾名思义，他是具有开放性的，有多种组合的可能。有区别于封闭式材料而言，开放性材料没有固定玩法，没有统一标准。它是一种幼儿能够自主选择、自主摆弄或操作、自主改造、自由想象、以物代物，能满足幼儿的游戏欲望，能激发幼儿用自己的方式自由操作、改变、组合的提升自主游戏行为的非结构性或低结构性材料游戏材料。材料是幼儿进行区域游戏的物质基础，孩子们是在与积极互动中建构知识体系的。什么样的游戏材料才会引起幼儿的探索兴趣呢？《纲要》指出：“材料应具有开放性，有多种组合的可能。”因此，我们在幼儿园区域活动中投放的材料应以“开放性”、“探究性”的材料为主。

通过此次联合教研活动，不仅丰富了幼儿的教育资源，也展现了教师实践出真知的教研精神，在今后的实践中，不断发掘教研背后的意义，因教而研，因研而进步，追踪幼儿视角，在活动中让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习得看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。

以初心勾勒，

用匠心施彩，

以精心跟进，

携爱心前行。

为孩子的世界创美好的环境，

我们一直在路上......