[灵动教研]线上“云”教研，蓄势待花开 --记西幼香悦澜山园线上教研活动

      云端有约心相聚，协同共研促成长，虽然疫情让我们暂时无法相聚于幼儿园，但对学习的热情、教育的思考我们每位老师从未停止......近期，西岗幼儿园香悦澜山园各教研组通过线上教研的形式进行了丰富多彩的教研活动。

环境创设组

“停课不停研”教研有新路。为了完善教师对主题墙创设的理解，2022年4月2日下午，环境创设组在组长李静老师的组织下，全体成员齐聚云端，开展了线上教研活动。

本次教研活动主要聚焦从主题墙到主题海报创设过程中的问题展开研讨。首先李静老师分享了他们班在“生日列车”主题下的一个“过生日”线索，在创设过程中李静老师聚焦儿童，以多样化的形式开展主题活动，并呈现到主题墙上。随后，大家针对主题墙创设过程中遇到的问题展开研讨。

平信祝老师：

在主题墙创设过程中，幼儿的问题多而杂，我们应该如何去提炼总结呢？

朱珠老师

对于幼儿的问题，基本上都有一个共性，教师应该提炼聚焦幼儿的共性问题，同时也不能忘记照顾到个体差异。

鲍婉老师：

在主题墙创设过程中我们需要严格按照线索一步一步开展吗？

傅玥老师：

主题墙的创设没有一个严格的标准和形式，没必要按照条条框框来创设，主要是聚焦儿童，来源于幼儿经验。

针对组员们提出的问题，李静老师强调教师要明确主题墙与主题海报的区别，同时主题墙应该是可操作，可互动、可展览的，教师在主题墙创设过程中应采用1+N的策略。

最后李园长针对老师们的研讨做了总结发言。首先肯定了教师们的教研态度和热情。此外针对教师们的研讨内容提出了三个方面的要点。第一：课程建设不严格考虑线索，教师们要把思维放开。对于幼儿的问题核心是贴近幼儿的经验。第二：教师们要继续研读书籍，从书籍中去寻找问题的答案。教师的理念要进一步去转变。第三：主题墙的评价目前还没有准确的标准，教师要放开手脚，大胆实施，敢于去打破常规，敢于去创新。

课程审议组

课程审议组的老师们在组长袁老师的带领下于4月2日开启线上教研模式，本次教研改变以往教研手段，借用空中云教研，让每一位教研者成为一名有准备的幼儿园教师。

本次教研主要围绕小五班主题《我的一家》和书籍《早期教育中的生成课程：从理论到实践》的内容展开研讨学习。

首先，陈老师和魏老师对本班主题《我的一家》进行主题分享汇报。

她们“主题来源”、“主题实施”和“主题收获”几个方面为我们梳理主题开展的点点滴滴。

另外，陈教师分享了一篇在本主题下的观察记录。

听完陈老师的分享后，大家各抒己见。

杨老师：结合前期观摩班级环境，可以看出两位教师是扎实的开展这次主题的，教师及时反思和调整。教师可以多关注幼儿在这个主题中的收获，在做主题前和进行中，需要关注一些特殊的家庭。

洪老师：在本次主题中，孩子感受到了浓浓的亲情和安全感。如果有不太好的家庭关系，是否可以借此主题进行积极的引导。

姜老师：在线索二我爱我家中，可以组织更多的活动促进幼儿在情感上的发展，鼓励幼儿说出对家人的爱。

袁老师：线索二针对幼儿提出的家是我的房子这一话题，也可以围绕这一方面开展活动，教师可以用照片、解读等方式及时记录在主题墙上，为每位幼儿制作专属的“我的一家—成长册”，放在幼儿可拿取的位置。

金老师：可以利用幼儿疫情在家期间，开展一系列家庭活动；可以以家庭生活或全家福为导向；活动形式多样，集体活动或小组活动根据具体的活动内容进行开展。

接着，老师们就阅读书籍的内容积极发表自己的感受，分享自己的收获。

杨老师：如果观察中发现个别或者小组的，可以利用不同的活动形式，支持和满足幼儿个性化需求和发展。

王老师： 通过阅读，我深刻的认识到在日常生活中收集幼儿日常在各个活动中的视频与图片，各类的观察记录，进行深入思考（理解或不理解），将其与教师进行交流分享是非常重要的。

袁老师小结：在针对观察分析的反思后，要更注重在实践中如何去回应幼儿、接住孩子抛来的球，不要让课程像从悬崖滑下不知落点。在面对孩子的想法时，从材料、环境上给予孩子支持。全组老师共同研讨、解决发现的问题，为课程发展助力。

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”停课不停研，且思且成长，高效便捷的线上学习是一种新型互相学习、共同提高的平台。激发了老师参与教研的激情，也促进了老师们之间的交流与沟通。

材料投放组

幼儿园的图书区为孩子们提供了一片自由阅读的小天地，为了帮助老师们更有效的设置图书区，2022年4月3日下午3:00，材料组全体成员在李茜组长的带领下开展了关于图书区创设的线上研讨。

首先，李茜组长结合《0-8岁儿童学习环境创设》这本书，向老师们提出了三个问题，并进行研讨。

讨论一：图书区的作用是什么？

王玉老师：我觉得图书区是语言学习的重要区域，也同时促进幼儿社会交往。促进幼儿对语言学习的兴趣不断延伸和拓展，满足幼儿在语言学习中个别化学习和发展的需要。

孔伶俐老师：阅读区的作用在于激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→页与页之间内容的联系，开发幼儿的智力，丰富幼儿的知识， 学会与人合作、 分享，培养幼儿的规则意识。

陈佳佳老师：我认为大班的图书区最重要的就是为孩子创设读写区，这样可以很好的为幼小衔接提供帮助。

徐杨吾一老师：阅读区是幼儿园语言教育和社会教育不可或缺的一环。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。充分利用幼儿园内的图书角，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，将为他们以后幼儿园生活及终生学习奠定良好的基础。

讨论二：如何创设有效的图书区？

王慧老师：作为老师，我们应该考虑该区域在教室里的位置和大小，比如设置在安静而且采光比较好的地方，有一个清晰的界分，一个界限清晰的独立的阅读区，能够减少干扰，使孩子们进行深入阅读。所以我们大部分班级都会把图书区放在窗户边的墙角处。

马迎雪老师：我认为图书区除了要设置一个相对安静采光较好的环境外，还需要提供一些辅助材料吸引幼儿的兴趣。比如大班提供纸、笔、剪刀和卡片等。除了材料，图书区的环境也可以让孩子参与其中，比如图书的收纳和分类，以及一直图书、书签的摆放，让幼儿对图书区更有熟悉感，并乐于参与。

徐凡老师：教师要根据幼儿的年龄段、发展水平和特点，去选择和投放图书。其次要打造一个温馨的环境，让孩子们乐意阅读。中大班的孩子，也可以制定一个借阅制度。

讨论三：现班级图书区存在的问题，或者在创设过程中的难题。

程晓韵老师:在创设图书区的过程中我们班遇到的问题是如何结合本班的场地最大化的营造好图书区的氛围。

孔伶俐老师：怎样给图书区分类，由于幼儿园的柜子就是那么大，隔层也比较小，大的书摆在上层还会倒，在一层中放的整齐的话就只能放两本书，浪费了柜子空间，其他的书也只能叠放在边上，有没有更好的方法给绘本分类。

组长李老师带着我们一起学习了《0-8岁儿童学习环境创设》

最后，感谢李园对于老师们创设图书区的想法给予了肯定与鼓励，这是今后老师们把理论化为实践的最大动力。

观察组

2022年4月3日下午6:00，观察组全体成员在武晓春老师的带领下开展了关于“基于教师观察下户外晨锻活动中幼儿自主游戏分享”的线上研讨。结合日常观察教研组的老师们分享了观察过程中的经验:

刘平老师：在每天的晨锻中，我结合幼儿的兴趣跟小五班的老师交换了器械。在后面的观察中我便进行连续性的观察，通过视频、照片、标签的方式记录。发现他的不足，适当的引导。

蒋长平老师：在日常观察中，我一直在追踪观察的幼儿的变化让人非常惊喜。本学期能够慢慢地能跟着小朋友后面排队，一起进行各项活动。但有些时候仍需要教师进行引导（7）

毛雯老师：晨锻过程中幼儿对游戏材料的兴趣不高，针对这个问题，园长也给过我们建议让幼儿选择性更多一点。经过调整，增加了玩具的数量和层次性，能感受到小朋友们对调整后的材料非常的感兴趣。

解梦颖老师：我印象比较深刻的是器械变化之后幼儿在晨锻中的表现。快乐体操的新器械出现之后发现小朋友有兴趣自主地探索，比如和同伴交流或是观察一些大一点的幼儿的玩法。

张栌尹老师：我观察的是迷宫区，主要的玩法就是带球绕障碍物，但是在观察中我发现拍球、投篮的幼儿居多，幼儿都会去创造性的玩球，能够按照自己的想法去进行游戏，并能主动发起活动。

刘佳佳老师：我观察的区域是平衡区。针对幼儿游戏情况我进行过调查。幼儿更喜欢挑战高的游戏路线。根据这一现象我们可以把矮路线的出口进行修改，这样可能更加的吸引幼儿。

房静老师：我观察的是小勇士探险区，大班幼儿对于区域内锻炼方式十分熟悉，包括对于转盘的爬高都是能积极参与并能完成，他们会增加角色扮演融入活动，以鼓励同伴共同游戏，增加了趣味性。

孙亚玲老师：学会放手，减少对孩子的自主活动的干预，在保证安全的前提下，我个人认为，游戏活动要让幼儿感到快乐，在身心愉快的同时学会某种技能，促进幼儿身心全面健康发展。

戴琴老师：我今天分享的是户外晨锻攀爬区中幼儿自主游戏的情况。观察幼儿参与游戏的积极性以及投入程度。在游戏过程中大部分幼儿攀爬过程投入程度一般，平均用时在三分钟左右。每日参与游戏人数浮动变化较大。

针对老师们提出的在观察中存在的困惑，武老师组织观察组老师们分享了自己的经验与想法，帮助老师们解决困惑。虽然还处在疫情期间，老师们也不忘提升自己。从阅读经历出发，畅谈读书感悟。

李园长对老师们在日常生活中的细致观察给予了肯定，并鼓励教研组的老师们结合自己的观察多阅读多撰写案例，从而提高自己的专业能力及素养，也期待教研组的老师们在日常观察工作中能有更大的突破。

“教而不研怕徒劳，研而不教易空想”。“教”是实践，“研”是思考，两者相辅相成。疫情阻隔了相见和相聚，但隔不断老师们对教育初心的追寻。真研究、多碰撞、深剖析，为的是能够更好地服务幼儿。

春已来，“疫”将散，让我们共同期盼线下约会的那一天！