【灵动教研】聚力观察 乐享科学 ——记西幼仙林湖园观察组观察记录评比活动

晨光初露，晓风未起

草长莺飞，丝绦拂堤

春风予以万千颜色

观察引领一路生花

对儿童而言，游戏是他们的生活；对教师而言，游戏的观察与分析是走近幼儿、了解幼儿、支持幼儿的重要途径。为了帮助教师找准观察的“眼”、掌握记录的“式”，解读幼儿的“行”，西岗幼儿园仙林湖园观察组于2023年4月21日中午开展了科学区自主探究活动观察记录评比活动，几位园长及各教研组组长担任此次活动的评委。

活动前，组长王老师对本次评比的相关要求和注意事项，向组内教师做了详细的说明和讲解。

品游戏 观行为

自由游戏，自主表达，孩子们每时每刻都在用自己的方式去表现自己的情绪情感，去认识探索周围的事物和现象。前期，参赛的老师们从幼儿兴趣出发，结合观察目的跟拍幼儿真实游戏现场，以科学的儿童观进行连续、有效地追踪观察。教师观察游戏时将眼光聚焦在“幼儿现在有什么”“幼儿能够学习什么”“幼儿对什么感兴趣”“教师该如何做”等方面，捕捉幼儿的精彩瞬间，分析幼儿的游戏行为，支持幼儿的游戏需要。

析行为 论方向

百战不如一练，观察组的老师们以视频、图文结合的方式，真实客观地记录幼儿在活动中的行为表现，并结合《指南》、《纲要》、《幼儿园区域活动中教师的观察与评价》等相关理论进行有效分析，最后提出可操作性的教育建议及措施。

一篇篇观察记录把我们带入到孩子们那充满童真童趣的世界，让我们一起去看看吧！

徐老师：徐老师在观察幼儿制作口风琴的游戏中，通过用表格记录单的形式记录下幼儿对材料的使用率和完成度。在活动初期，徐老师抓住幼儿的兴趣，注重材料投放的层次性，鼓励幼儿大胆尝试，最后通过引导幼儿对比、观察，鼓励幼儿做记录等方式，让幼儿习得了多种制作口风琴的方法。

秦老师：秦老师此次观察主要聚焦两位幼儿在科学区对显微镜和标本片的自主探究活动。秦老师结合《幼儿园区域活动中教师的观察与评价》一书的相关理论，从已知、已能、态度品质、困惑与阻碍四个方面对幼儿的探究行为和潜在的发展可能性作出分析。引导幼儿对想要解决的问题、收获的新发现、好想法进行梳理、记录，并鼓励幼儿在下一次游戏中深入探索。

单老师：《你好，蚕宝宝》展现了小班幼儿和蚕宝宝在科学区自主探究过程中发生的一系列故事。单老师结合观察目的，参考《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等理论书籍，以幼儿为本，从幼儿的角度出发，多方面支持和鼓励幼儿进一步观察蚕宝宝，对蚕宝宝的认知概念也从外形特征迁移到生活习性，在照顾蚕宝宝过程中也萌发出情感。（图24-28）

石老师：石老师追踪观察了五次科学区活动，分别是《忽隐忽现的小手》、《阳光下的影子》、《大小“玩具”》、《彩色的光》、《光影微剧场》。她从“探索环境、探索材料、学习方式、表达表征、科学经验”五个不同维度进行了深入分析。

聚观察 享科学

分享结束后，参与本次活动的园领导进行了指导与总结。

首先，园领导肯定了老师们能够聚焦科学区进行持续追踪观察幼儿的行为，并且在分析中结合相关理论，科学分析解读幼儿的行为。

其次提出了针对性的建议：教师在进行撰写观察记录时，避免加入个人的情感色彩，更不能用自己的主观臆断幼儿的行为，想法。要注意区分观察目的和观察目标。

最后也向老师们提出希望，要成为一个好的儿童研究者，一个优秀的观察者，必须继续加强理论学习，并让我们种植的理论大树扎根在教育现实中。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在今后的教育实践中，要多观察、精记录、细分析、深研讨，才能充分发挥观察记录的价值，让我们一起从实践出发，努力做一个会思考、能行动的专业教育工作者。

我们都是探索者 行走在孩子的世界里

我们都是观察者 参与在孩子的游戏里

我们还是思考者 还可以发现孩子更多更多......