【灵动西幼】关注儿童发展，多给儿童支架 ——记5.12黄教授入园指导

      5月12日上午，青秀城幼儿园陈蕾园长、金地明悦幼儿园园长、教师，西岗幼儿园各园部园长来到西岗幼儿园天佑路园，参加两周一次由南师大黄进教授指导的教研活动。

活动伊始，老师们分批观摩了小四班的班级环境及区域游戏。回到多功能教室后，培训部陈宇副园长简单介绍了今天教研的内容，紧接着天佑路园小四班丁老师进行了《奇妙的身体》主题的末期汇报，丁老师从“前期回顾”“现阶段开展情况”“主题收获”“下一阶段想法”等几个方面对本次主题活动进行了汇报，同时采用时间轴和事件轴梳理方法将本次主题活动进行梳理，并介绍了表中每一天活动开展背后产生的原因。最后谢老师分享了主题评价及本主题中持续追踪的观察记录。

在认真聆听了两位教师的汇报后，在座老师就本主题进行了深入的探讨。大家关注到主题中教师能够进行一对一倾听，并且把握时机适时引导，肯定了“情绪记录站”的持续投入，同时围绕“如何界定特殊需要的儿童”“以时间轴、事件轴的做主题活动梳理方式是否合理”“主题活动线索开展中随着幼儿关注的话题改变后，是否影响主题价值”“追踪观察记录中教师的观察目的及教育策略是否有效”“教师在主题活动开展中，除了追随儿童兴趣外生成活动，是否有预设的教学计划”等几个问题开展了对话式探讨。

经过一番激烈的讨论，在座的教师认为对于特殊儿童的界定不应该由主观判断，而应该以客观的判定和长期追踪科学判定相结合；时间轴、事件轴主题活动梳理一览表的呈现是有价值的，可以清楚地看到本主题覆盖了哪些领域，可以清晰地按照时间推进看到幼儿发展经验，同时可以更好地反思自己为什么要做这些事情；教师追随儿童脚步的同时，也需要给予相应的支持及拓展。

陈蕾园长结合主题以及老师们探讨，也发表了自己的看法与困惑：

1. 以时间轴、事件轴主题活动梳理一览表的呈现也是教师对整个主题活动开展后的内省，可以清晰地看到自己起初的计划是什么，最后又做到了哪里。

2. 对于追踪观察观察对象性格的判定，需要客观、真实、科学的依据，同时也要思考儿童家长的判断是否主观，对孩子整体的判定需要更科学严谨。

3. 能够在主题开展中，通过教师记录幼儿的对话语言，可以看出儿童的知识经验是较为丰富的，但是更需要关注儿童行为的变化。

黄进教授做了总结指导:

1. 教师对于主题的理解、判断，会影响教师引导儿童在主题开展过程中的行为，对于主题价值而言，可以遵循真善美的价值框架。

2.不用刻意追求儿童在主题中获得多少知识，更多的是要还原儿童本身年龄，让儿童在主题过程中是感受到快乐，尤其是小班阶段儿童。

3.科学思维要通过假设、检验的方式去培养，要让儿童清晰地看到科学探究的过程，让他们亲身实地去实践，而教师传递给儿童的信息必须是正确、科学的，教师在具有一定的科学素养。

4.好的文化资源是提升课程品质的。优质的资源是支撑主题开展的良好支架，教师要精心地选择，有意识地积累，不断为主题课程的发展做资源整合。

5.教师要关心特别的儿童，把握分寸，不能要求每个人平均发展，因为儿童的气质除了受家庭、环境的影响，其本身本来就具备独特的个人特点，最好的评判标准就是儿童在班级的生存状态。发挥儿童的长处，不用要求与其他儿童一致。关注儿童保持内在的生命力，保持状态，不能让儿童产生受伤害的感受，多给幼儿支架。