【灵动教研】聚焦科学观察，共探环创之力 ——记西幼仙林湖园环创组、观察组科学区联合教研活动（一）

儿童是天生好奇的科学家

他们喜欢探索周围的世界

从儿童自身发展来说

探索本身比直接获取科学知识更重要

为了进一步优化科学区的环境创设，提升教师对幼儿的观察与支持，让科学区真正成为幼儿探究和成长的平台，西幼仙林湖园环创组联合观察组开展了科学区教研活动，“十四五”市级规划课题《指向幼儿自主探究的科学区活动实践研究》的核心组成员均参加了本次活动。

2023年3月8日上午，环创组和观察组教师相聚在中六班，观摩官老师组织开展的科学区游戏活动。

观——细入微

著名心理学家皮亚杰说过：“幼儿的智慧源于材料。”

“魔力磁铁”、“颜色大对碰”、“硬币存水”、“色彩攀登”等材料深受幼儿喜爱，中六班科学区的环境和材料投放基于幼儿的活动兴趣，结合中班幼儿的年龄特征去满足幼儿的需求，让孩子们在游戏中动手操作，深入探究。

教师认真观察幼儿的游戏，并及时记录幼儿的行为。

观摩结束后，官老师引导幼儿对今天的科学区游戏进行了总结和提升。

研——促成长

在邓园长的组织下，老师们于中午13：00相聚会议室，进行交流研讨。

首先，官老师对班级上午开展的科学区活动情况进行了总结与反思，接着环创组教师和观察组教师分为四组，围绕：1.聚焦指南，观察幼儿在科学区中的自主探究情况？在活动中习得了哪些新经验？2.你观察到该班级的科学区环境创设对幼儿产生了哪些影响？3.你认为科学区的环境还可以怎样调整与改善，进一步促进幼儿的自主探究能力等三个问题进行现场研讨。

老师们结合上午的观摩活动，纷纷畅所欲言，现场教研氛围浓厚。

最后，各组教师代表分享观点。

谈——畅感悟

环创组组长何老师：科学区环境创设应该注重让幼儿充分操作，体验感受在与材料充分活动中习得科学经验，同时我们也要尝试对班级的环境做减法，班级的墙面、地面都可以成为幼儿自主探究的空间。

观察组组长王老师：教师要站在幼儿的角度出发，不仅对儿童进行观察，也要观察环境、材料对幼儿的影响。观察记录不需要把所有的内容都记录在里面，需要注重核心经验的凸显，读懂幼儿游戏背后的真实需要，从而为幼儿成长提供有效支持。

邓园长首先了解了老师们对今天教研活动的整体感受，孙老师和左老师均表示非常喜欢这样的教研形式，氛围浓厚且能加强沟通互联，实现优势互补。之后邓园长在肯定了今天教研样态的同时，提出在之后的教研活动中，要围绕核心问题，有目的的进行观察，让孩子的经验发展清晰可见。当儿童游戏行为拐点出现时，我们如何梳理经验，如何跟进支持，是我们专业提升晋级的关键点，希望老师们通过专业的观察和支持，促进幼儿深度探究。最后邓园长表示，教研活动中大家提炼出来的经验，不仅受用于教研现场的老师，更需要大家进行全员实践。

陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。”通过本次教研活动，老师们直观地感受到了科学区环境和材料的适宜性、层次性对幼儿发展的重要性。相信在后期老师们会更深层次地挖掘出科学区蕴含的教育价值，进一步支持幼儿的自主探究，促进幼儿的深度学习。