【灵动教研】 教有所得 研有所获 ——记西岗幼儿园经天路园教研组会

为扎实做好我园教研工作，提高教师专业素养，西岗幼儿园经天路园各教研组于2023年3月30日在王老师和各教研组长的带领下，分别进行了各组的教研会议。

观察组：

为了进一步提高教师观察幼儿、解读幼儿行为的能力。2023年3月30日中午，我园观察组在美工室进行教研会议。

首先，观察组组长慎老师针对组内教师的观察记录，进行了小组内分享反馈。慎老师组织大家针对幼儿行为观察中存在的问题进行了研讨交流。分别从观察方法、观察分析、观察目的和目标几个方面进行了阐述，并逐一进行解惑，帮助老师们在撰写观察记录问题上有了较清晰的认识。慎老师指出：1.教师不要带自己的主观意识去写观察记录，观察要聚焦一个点进行，分析要根据实录来写。 2.要将观察和分析分开记录，需要在记录过程中判断哪些是我们真正通过感官感知到的信息，哪些是我们从观察到的信息下意识形成的判断或者思考。

接着，带领老师们解读评比内容《表征，幼儿发展的另一种视角》。分别从三个方面进行研讨：什么是幼儿表征，幼儿表征的价值和如何进一步提高幼儿的表征水平。通过学习了四个不同形式的案例。组内老师们畅所欲言，总结出提升幼儿表征水平的方法：我们教师要鼓励幼儿大胆表达，多提供表征的机会；环境中要适当留白；鼓励幼儿进行绘画日志活动。最后慎老师指出：“要调整互动小组，让幼儿有机会向不同的同伴学习表征思维和表征技巧。”

材料组：

通过本次会议，观察组的老师们更加明确了本学期的工作重点和方向，相信观察组的老师们能够一步一个脚印，更好地提升自己观察意识，提高自己的观察能力。会议开始，全体组员前往大一班进行了现场观摩，了解了大一班老师根据班级幼小衔接材料投放的设置情况，观摩现场大一班许老师就主题“要上小学啦”班级特色材料的投放情况，向组员进行了详细介绍。
观摩结束后，全体组员前往图书室，组长带着每位组员教师结合本班当下主题对区域材料的投放进行了详细介绍、分享与梳理。

随后，中一班的朱老师带领组员们进行了本次教研的共读活动。各位老师认真阅读并分享了自己的感悟：在幼儿园的环境中，无论是自主性游戏，还是“有目的游戏”，都应当潜藏对儿童学习与发展的要求，期待着儿童通过游戏探索、学习、拓展各种有效的学习经验。与之相关的是，无论是儿童的自主性游戏，还是幼儿园课程设计的“有目的游戏”，教师都不能处于无关旁观的状态，必须发挥有效的指导作用。  
最后，组长张文轩老师就不同年龄段不同区域中材料投放的重点进行了详细的分享与探讨，大家纷纷结合自己班级的材料投放情况也进行了梳理与经验的分享。
通过此次材料组教研活动总结：教师在投放区角材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需根据幼儿的实际情况进行调整。

环创组：

2023年3月30日中午，环创组在周星宇组长的带领下开展了三月的环创组工作会议。本次会议王萍老师也一同参加。

首先由组长周星宇带领大家回顾3月份工作反馈，初步拟定在下周与观察组共同围绕“幼小衔接”活动进行的联合教研，以促进教师在班级中呈现有效的幼小衔接环境。联合互促、伙伴式学习，取长补短，从而获得新思考。

接着，全体组员结合实际，绘制班级格局图，通过一一轮流介绍班级环境格局，因地制宜地创设符合儿童需要的班级环境，需要教师自我揣摩、启发性学习思考。接着，全组老师在周星宇组长的带领下共同学习“幼儿园区域环境创设”的空间规划。从区域设置、区域规划的原则、区域分布图的设计、后续区域位置合理性的判断及调整等方面进行一一阐述。教师要有策略地分区，结合本班实际情况进行调整，以提升幼儿的自主学习。王青青老师结合工作实际反馈说到：原先因教室格局的限制，班级的美工区位置受限，后期调整到光线明亮的靠窗位置；李晓老师班级的生活手工坊角色区域原先靠近午睡房，空间小人数少桌子小，发动幼儿的智慧，扩大场域，将柜子调整成可移动式，便于幼儿调整空间使用，满足幼儿游戏需求，人数也大大增加，促进幼儿自主编织活动。

王萍老师还补充提出，创设符合幼儿需要的幼小衔接环境，应关注幼儿的心理需求，更要关注幼儿的精神层次的需求。提供低结构材料使用，不断更新材料，尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育内容融入幼儿园游戏活动中，支持幼儿运用直接感知、实际操作、亲身体验的方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。

最后，在曹静老师的带领下，全体组员共同学习《儿童视野的幼儿园环境创设》的第四章——自主的、幼儿充分参与的班级环境。针对本章罗列的思维导图的有效学习，全体组员围绕研讨问题进行阐述分享，有效帮助教师从幼儿本位班级实际情况出发，构建自主的、幼儿参与的班级环境。