【灵动教研】身临其境系列活动——叮叮叮咚，地铁来啦！

       环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。环境作为一种“隐性的课程”，更是幼儿发展的有效途径和重要的教育手段。

曾经“风靡一时”的建构，最近好像受到了幼儿的“冷落”，选择建构区的幼儿越来越少，区域游戏时间，建构区不像别的区那样“门庭若市”，它总是冷清清的，怎样才能让建构区再次备受欢迎呢？伴随着问题的思考，我们开启了关于打造建构区的探索之旅。

我们的建构区

升入中班后，我们更换到了三楼的教室，我们的建构区布置在与三楼小平台衔接的走廊处，是一块相对狭长密封的空间。起初孩子们对新的建构区兴趣好高，但很快新鲜感褪去，什么样的建构区是孩子们喜欢的呢？

老师：“最近去建构区的小朋友好像越来越少，你们不喜欢去建构区玩吗？”

石头：“我喜欢玩，但是有时候来不及收积木。”

之之：“建构区我都玩了好多次，我有点不喜欢去了。”

小米：“喜欢呀，但是我更喜欢去生活区玩小车。”

可可：“我也喜欢去益智区玩小车，小车比较好玩。”

小瑜：“建构区要是有消防车我就更想去玩了。”

由于班级近期开展的主题活动是《车轮滚滚》，孩子们的“热点话题”总是离不开车，孩子们的话引发了教师的思考，结合“车”来打造我们的建构区，孩子们会“爱屋及乌”吗？

中午散步时，忽然传来孩子们的一片惊呼：“地铁来啦，地铁到站啦。”原来是不远处经天路地铁站的2号线地铁到站了；孩子们瞬间被吸引了注意，小手扒在窗户旁，开心地模仿着地铁到站的声音： “叮叮叮咚，经天路站到了，请下车的乘客，靠左侧车门下车。”

一日生活中，孩子们的注意力总是被“车”抓住眼球，《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。

建构区造什么？

吃完点心后，我们再次就建构区的打造情况展开第二次的谈论；我们的建构区长长的，教师将建构区的现状拍了下来，在分享在白板上，一场关于“如何打造建构区”的话题展开了讨论。

老师：“如果你是设计师，你会怎样打造我们的建构区呢？”

嘟嘟：“可以造成一块海绵宝宝。”

汤圆：“我会把它造成一个停车场，停车的地方就是这样长的。”

小瑜：“消防车消防车！我最喜欢消防车，我要造成消防车。”

石头：“可以造成一节火车车厢。”

瑾瑾：“那我就造成地铁，2号线地铁。”

……

孩子们的热情瞬间点燃，争先恐后地表达自己的观点。大家喜欢的车太多了，

最后我们决定用投票的方式来选择。教师打印了6张“呼声”最高的车，贴在白板上，每个小朋友一张小贴画，给自己喜欢的车贴上小贴画，开始投票吧！最终的投票结果是：高铁 10 票、地铁 12 票、公交车 6 票、大卡车 0 票、火车 3 票、消防车1票。从票数来看，选择地铁的小朋友最多，那我们建构区改造的主题就是地铁喽。

地铁诞生啦

在小班的时候，我们参观过附近的经天路地铁站，在地铁工作人员的介绍下，我们认识了一些地铁里的标志，并了解了禁止标志和指示标志的含义，参观了车站控制室，学习了地铁站内的一些安全小常识；主题确立为地铁之后，我们再次回顾了小班参观地铁站的情景。通过对已有经验的回顾，结合我们主题活动下《地铁开通了》、《我是地铁》等活动的开展，小朋友对地铁的认识已经有了进一步了解。

老师：“既然要打造地铁，我们需要制作哪些东西？”

北北：“需要打造一个路线，这样大家就能知道到哪了。”

意大利：“要做一些地铁标志，南京地铁的标志就是梅花。”

安安：“老师，我们可以做安全闸机，刷卡才能做坐地铁。”

玥玥：“还要有两辆地铁，需要跑两个方向。”

通过大家的讨论，我们打造地铁需要制作以下的内容。

1. 地铁的行车路线和标志

2. 一辆红色的地铁

3. 地铁的安全闸机

行车路线

伦伦：“地铁可以开到省中医院，我爷爷就在那上班，他每天都接我。”

暖暖：“我们的地铁可以从我家开到幼儿园。”

安安：“可以开到仙林湖，每天奶奶都带我去仙林湖玩。”

蓝蓝：“还有万达茂，万达茂也有很多好玩的。”

小瑜：“欢乐谷最好玩，有旋转木马还有糖果屋。”

……

孩子们的想法千奇百怪，最后我们整合了大家的想法，以幼儿园为出发点，线路由远及近设计为：幼儿园—江苏省中医院—万达茂—仙林湖公园—欢乐谷。

打造列车

确定了行车路线，接下来就要开始自己动手打造列车了。打造列车需要什么呢？在大家的集思广益下，我们决定先画设计图，再选择材料制作。随着活动的不断开展，孩子们积累了不少的前期经验，地铁设计图也是不在话下，在大家的创作下，我们的地铁设计图问世啦。

设计图制作完毕，接下来就是选择材料啦。 在收集材料的时候，小泽在教师的办公区发现了一些白白的塑料板子：“这是什么可以用它坐地铁吗？”原来是白色的 KT 板。通过大家的比较发现，白色的 KT板比纸箱更平整，并且更好上色，最终，KT 板成为大家一致赞同的制作地铁用具。在教师的引导下，孩子们完成了轮廓线的绘制、地铁的上色的工程。白白的车身，红色的线条，我们的 地铁初步打造完成了，幼儿也围着建构区欢呼雀跃，眉眼之间流露着对地铁的喜爱。

还差地铁安全闸机这最后的工程，我们的地铁就要初步完成了。可是安全闸机用什么材料制作呢？在户外建构游戏时，孩子们萌发了新的想法。

小米：“老师，这些积木可以带回我们班吗？”

老师：“为什么想把它们带回班？”

小米：“这些积木比我们建构区的积木大，用它们搭建安全闸机肯定很方便。”

小伦：“我会搭安全闸机，我可以来搭。”

最后，我们带回了六块大型积木，在小朋友们的协助拼好了安全闸机的底座，在大家的共同努力下，我们贴上了方向指引标志。除此之外，美工区的小朋友们还制作了一些IC卡，我们的安全闸机设备更加完善了。

在大家的共同努力下，我们的建构区打造完成啦，开始愉快的游戏吧。随着地铁游戏的不断开展，在后面的游戏串联中，幼儿又陆续邀请了角色区幼儿加入客 串“列车长” 、“语音播报员”，甚至开通了“地铁外卖”的业务，孩子们专注地投入到自己的“工 作”之中，在享受游戏的同时，不断拓展、丰富对地铁的认知。

教师的思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。回顾本次活动，教师捕捉到了学习生活中的教育契机，以幼儿感兴趣的地铁为突破口，充分利用园部地理环境和社区教育资源相结合，开启的一段有趣的探索之旅。

本次活动伊始，教师并没有做太多的预设，教育活动的内容是不断生成的，但始终围绕着幼儿学习特点和认识规律前行，充分将教育活动与主题领域有机联系、相互渗透，寓教育于生活之中，在玩中教在玩中学。在教育策略方面，积极引导幼儿与环境互动，让环境充分服务幼儿，促进幼儿社会性的发展，在活动过程中关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要并做出积极的回应和指导，与幼儿建立起良好的合作研究式的师生互动。

幼儿在解决探索的过程中遇到问题时，展现出的主动探究、独立思考、实际操作、合作沟通、不怕困难的良好学习品质，让我们看到了幼儿作为主体学习者所蕴含的潜能。教师作为支持者、合作者、引导者、耐心倾听幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆探索，让这趟“地铁之旅”不虚此行。