【灵动教研】乐享户外，携手共研促成长 --记西岗幼儿园天佐路园业务学习

    暑气未消，秋风正起。户外探究区不仅是游戏与娱乐的地方，更是与自然和谐互动、同伴学习交流和发展身心的场所。为了提升和优化幼儿园户外自主游戏质量，提高教师观察、分析与支持幼儿户外游戏活动的能力；有效推进幼儿园户外游戏活动的组织与实施。西岗幼儿园天佐路园于9月19日组织教师开展了户外游戏“观摩、研讨”活动，本次活动由张永蕾老师主持。

走进现场，观摩游戏

梁老师通过谈话导入开始了此次活动，孩子们踊跃地表达自己的观点，随后小朋友自由组合开始游戏，一起选择探究游戏材料。在自主探究游戏过程中，教师进行观察指导。

在观摩游戏中，其他老师锁定观察对象，耐心观察，及时记录观察内容。

最后，梁教师和幼儿共同小结。

头脑风暴，对话共研
  中午全体教师观看幼儿游戏视频，针对本次活动的开展情况，在观摩中的观察、发现进行了小组讨论，积极大胆地表达自己的看法和建议。

老师们进行热烈的思维碰撞，商讨、梳理不同年龄段户外游戏指导策略和调整以及下一步发展的可能。

小班组的老师表示本次活动户外种植园地资源利用较少，活动内容偏向娃娃家与生活区。针对小班年龄段可以增加测量游戏，例如插吸管测量蔬菜。还可以丰富游戏场景，给予小班幼儿更多的代入感，例如照顾小动物和烹饪类野餐游戏。
中班组的老师表示探究区实验材料的提供以及记录单的形式是否合适？在整个活动过程中，烹饪类的游戏过多，活动目标过于细碎。在活动中记录单的制作要让幼儿看的更清楚，结合幼儿的年龄特点去制作目标，考虑到幼儿的关键经验，
  大班组的老师表示组织活动时，教师可以收集幼儿的游戏计划，并在导入时了解发现孩子的问题，从而引发幼儿的兴趣。教师的游戏形式可以分为实验类、情境类和探索类，可以提供相应的标签，方便幼儿取放。

活动尾声赵园长针对本次教研活动进行了发言：

首先肯定了勇于承担此次活动的班级教师，随即对老师们抛出了几个问题：户外探究区的材料如何选择？探究活动是否必须与主题相结合？户外探究活动的目标如何设置？老师们积极发表自己的想法。

赵园长表示户外探究区材料可以就地取材，利用园内的自然资源。教师们可以思考自己如何组织户外探究活动，如何观察、介入和指导，通过这次活动不仅班级教师和幼儿有了一定收获，也为后续开展活动教师积累经验。最后赵园长对我们后期户外游戏开展提出了期望：希望老师们是沉浸式参与到孩子们的游戏当中，做好游戏的协助者！
  研修繁花盛开，纵行必能致远。观摩研讨活动的开展使教师们更好地解读幼儿在游戏中的表现及活动蕴含的教育契机，转变理念，重构儿童观和教育观。通过此次教研活动的开展，教师深入游戏活动，以幼儿的兴趣需要为出发点，不断地观察幼儿的世界，解游戏之趣，读儿童之心。我园也将从此次观摩研讨中收获和改进，落实游戏精神，持续推动自主游戏向前发展。