【灵动教研】我们身边的课程 ——记西岗幼儿园香悦澜山园课程审议教研组“课程故事”评比活动

为了贯彻和落实课程游戏化的精神，提升教师对课程的观察和反思能力，香悦澜山园课程审议组“课程故事”评比开始了。这种形式的记录与交流可以让教师更好地追寻幼儿在一日活动中的行为表现，抓住教育契机，分析其中蕴含的教育价值，促进师幼共同成长。

面对特殊情况，我园课程审议组的教师们相约线上，分享班级发生的课程故事。

洪老师：

教师思考：从最初的“教师盛饭”变成 “孩子自主盛饭菜”，从“教师端送到位”变成“轮流自主取餐”，从“均等菜量”到“按需取量”，幼儿们逐渐实现了就餐环节的自我服务。幼儿们在本次活动中收获了很多，幼儿的多种能力得到了提升，自我服务和为他人服务的意识逐渐增强。

王老师：

教师思考：小小的超市，大大的乐趣。把游戏的自主权交给幼儿，让幼儿在游戏中，获得经验、表达见解、完善规则、不断挑战，激发幼儿无限的潜能。西岗超市的游戏还在持续进行中，我们不知道属于孩子们的超市游戏还会生发出什么有趣的故事。孩子们的探索还在继续，相信孩子们会主动收获很多，并带给我们更多精彩。

姜老师：

教师思考：本次火锅店改造，是在之前班级中餐厅的基础上进行的，是对幼儿前期经验的延续，也为今后幼儿游戏向更高水平发展提供了支持；我最关注的是火锅店菜单的制作，表征对于大班幼儿来说并不陌生，但是数学表征对于他们来说并不常见，通过设计菜单幼儿们接触到了物品的分类统计、归纳整理，借助下单、结账等实际情境和操作，幼儿理解了“加”的实际意义，提升了游戏的复杂程度。

陈老师：

教师思考：“生活即教育。”幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验和视野，以幼儿的兴趣和发展需要为出发点，以自然环境为依托，让孩子们在自主探索中感受大自然的美好。一束干花引发了孩子们的好奇，环境与课程相辅相成的故事就开始了。

魏老师：

教师思考：《中五班图书馆》的课程故事是教师在日常游戏时间对阅读区幼儿的观察中触发的，从发现幼儿对阅读区不感兴趣，进而与幼儿在集体谈话中了解到幼儿的心声，从而产生了创办图书馆的故事。在这一过程中，幼儿通过收集图书馆所需要的材料到自己规划布置图书馆、给图书贴标签、归类整理图书、给图书馆取名等，无不体现了教师放手、让幼儿自主参与班级环境创设的过程，也让老师看到了幼儿的无限潜力。

金老师：

教师思考：儿童在前,教师在后，在生活中实施教育，是幼儿教师必须具备的理念基础。幼儿的一日生活皆课程，无论是餐前还是餐后，无论是集体活动还是游戏活动，教师都需要识别幼儿的兴趣和问题，判断其价值，并给予适当的引导和支持，不断推进幼儿探索学习和思考。

朱老师：

教师思考：一日生活皆课程，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。源于兴趣的事物更能激发幼儿的探究，小泡泡中蕴含大秘密，幼儿在游戏中探索奥秘，感受科学探究的过程和方法，体验到了成功和发现的乐趣。

杨老师：

教师思考：本班将“生活环节”作为一种独特的教育资源加以运用，使教育更贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中学习和发展。在班级每天都有午休起床后穿鞋的环节，但是发现鞋子穿反的现象时有发生，为了帮助幼儿解决生活中遇到的困惑，我们与幼儿一起展开了一场鞋子的旅程。

领导点评：生成课程的实施是一个动态、变化而又很难原封不动复制的过程，关键是要理解课程的内涵，掌握其方法，具体实施水平需要在幼儿园教学过程中不断反思、总结和提高。在设计课程之前，我们需要花时间放慢速度，深入地进行思考，发现幼儿的意图、想法以及前期经验，重视生活中不经意的教育契机。本次评比组内老师们能聚焦细微之处，以小见大，生成自己班级特有的课程故事，让幼儿真正成为研究者，看到了老师们的用心。

生活中充满想象的味道、尝试的味道、探究的味道、劳动的味道……各种味道组合在一起，造就了儿童成长的味道。作为教师，我们要善于发现我们身边的课程故事，用文字记录生活的点滴、用故事记录幼儿的成长与进步。