【灵动西幼】用持续观察，支持儿童的发展 ——记10.10黄教授入园指导

10月10日上午，南京市教研室刘萍主任、南师大黄进教授和她的研究生团队、南京市青秀城幼儿园陈蕾园长、南京市栖霞区金地明悦幼儿园园长、老师以及西岗幼儿园各园部园长、主任们齐聚西岗幼儿园香悦澜山园，对香悦澜山园和仙林湖园大一班两个主题课程末期及评价内容进行了研讨。

在陆园长的组织安排下，仙林湖园大一班的李永琴老师、封秀老师和香悦澜山园大一班的武晓春老师，为大家呈现了近期开展的相关活动、评价内容。

汇报中，仙林湖园的李老师首先带我们一起进行了主题前期回顾，接着通过《“小”小孩“大”事记》和《“长大”是什么》两个典型案例以及本主题活动中两例跟踪系列观察记录，带着参会的人员了解了主题开展的末期情况并讲述了主题的收获和不足之处。随后大一班封秀老师进行了主题课程评价和师幼关系评价分享。

紧接着香悦澜山园的武老师从主题回顾、主题收获、主题评价个方面进行了分享，在主题开展的过程中班级老师尝试使用了便签式记录、视频记录、简记记录表等方式来进行观察记录，最后武老师将撰写的观察记录向大家进行了解读。

随后香悦澜山园教科室李涛主任对武晓春老师的汇报进行了补充，李主任向大家介绍了武老师汇报中的班级每位儿童的成长档案和资料编号的用途，并提出了自己对于儿童日常成长评价中的困惑：我们是否能够从观察到的一个现象对幼儿进行评价，还是需要连续的观察才能够做出评价。

根据汇报情况以及李主任的困惑，刘萍主任、黄进教授和陈蕾园长分别就大家的研讨内容进行了总结与指导：

陈蕾园长：

1. 儿童在不同的小组，和不同的儿童进行比较，都会有不一样的结果，要让孩子知道并不是需要在哪都争第一。

2. 儿童的能力有差异，我们要对儿童的各方面进行综合的考虑，需要引导儿童接纳自己的不完美，感受自己内在的价值。

刘萍主任：

1. 关于案例中吃饭快慢的问题，相信并不是儿童不想快速吃完，由于每个人咀嚼能力不同也会产生差异，我们需要理解儿童，了解真正的原因。

2. 对儿童认可、肯定的方式有很多，我们可以去尝试不同的策略，促进儿童在原有经验上提到提升就好。

   

黄进教授:

1. 在观察中，我们不能只观察一个点，要放在一段时间、空间里去评价幼儿的发展。儿童的发展是一个整体，看到一个好的现象要思考在整体发展中代表的意义，与生活的关系。

2. 观察分析中，需要有更多的白描，不要出现太多评价性的语言，评价需要有充足的案例和故事去证明，了解前因后果，后期的支持和干预才更有效。

3. 幼儿在吃饭快慢的问题上，出现了对自我人格的评价，值得引起我们的反思，是否我们存在“快”就是好的事情，“慢”就是不好的事情这样的意识。其实老师应该意识到吃饭的“快”与“慢”没有那么的重要，儿童的个性气质以及动作的发展，存在生理性的差异，幼儿动作的发展随着幼儿个体的整体发展而变化。培养幼儿的内在价值，尽可能避免比较的方式，树立榜样时也要谨慎选择，而需建立在实际的评判和沟通上。

4. 关于评价，课程评价是教师自我评价的工具，是为了自我进一步的提高，将教育准则内化到日常过程中。关注评价后的效果，儿童是否有所改变，是否出现了新的问题，课程评价对于老师自己留下了怎样的意义，未来是否能够做出更高的质量。课程评价对老师自我意义最重要，评价的条目是为自己指引方向，需要内化形成自我反省的意识。

5. 对于“哇”时刻，不单单要关注各方面能力发展较快的幼儿，更需关注的是儿童个体自身的进步，尤其是需要关注的被忽视和需要特别关注的儿童，把握他们的发展水平，及时反馈，持续观察，持续支持。

求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。每一次的教研，都能为教师带来收获与思考；每一次的省思，都是一次深度学习的过程；每一次思维的碰撞，都能激发无限的智慧，我们成长的脚步从未停歇……