【灵动教研】观察教研组晨锻大循环观察记录评比活动

      为帮助老师遵循幼儿身心发展规律，顺应幼儿学习特点，把握幼儿的能力水平，从而让晨锻大循环的目标定位、内容开发与组织形式更适宜幼儿学习与发展需求。2022年5月27日下午，西岗幼儿园香悦澜山园观察教研组举行《晨锻大循环观察记录》评比活动。

此次活动由观察教研组组长武老师主持，邀请李园长作为现场评委。观察教研组的老师们在观察思路及形式有创新，观察的过程具有阶段性。能以不同形式的观察方式真实客观的观察并记录幼儿在晨锻活动中的行为表现。

蒋老师：观察的最终目的，是让孩子得到生活经验的提升，增强教师的专业知识，从而得心应手地引导每一种孩子，让他们朝着属于自己的最佳方向发展。
从《纲要》中我们可以看出，特殊儿童主体性教育已是特殊儿童教育的必然要求，体育锻炼对特殊儿童的发展起着其他任何活动都无法替代的促进作用。对于幼儿教师而言，应当树立更高高度的责任意识，更加专业有效地协助家长合理有效地做好特殊儿童的教育引导。
孩子在户外游戏的过程越来越能干，越来越会想办法解决问题，生成克服困难的意志力，在游戏中获得的是一种智慧，让孩子后劲更足。
教师能看懂孩子，能在生活中、在游戏中、在自然的状态之下，诊断孩子们的发展水平，继而能够提出支持他发展的策略，这是真正有价值意义的学前教育活动。

刘老师：晨间锻炼是幼儿园一日生活的重要环节，也是孩子们最爱的环节。每天都忙的忘乎所以的孩子们，却对小五班的宝宝们投去了羡慕的目光，时不时的还有孩子跑来问我:“老师，我们能去玩那个吗?孩子们口中的“那个”就是高跷。见孩子们都对高跷十分的感兴趣，我便和小五班的老师商量，借他们的高跷来用一用。高跷刚投放进去，班上的朱俊林小朋友就对“高跷君”发起了挑战......

解老师：本次观察的主要内容是针对本班幼儿晨锻交流内容跟踪引导幼儿动作发展水平。我的角色从主导者变成了支持者，从表达者变成了倾听者。这种转变没有让我的观察变得被动，在孩子一次次的表达里，结合他们晨锻时的想法我对他们的发展水平反而了解更加深入，孩子们对老师也无话不谈，关系更加亲密了。多一些交流，多一些鼓励，多一些耐心。以爱换爱，听孩子说。

张老师：本次我主要观察了我们班的杉杉，不管是晨锻大循环还是班级晨锻都会选择篮球进行活动，小小篮球会引发哪些探究行为，和同伴之间又会有哪些互动呢？因此我对这个孩子进行了跟踪观察，从动作、社会性几个方面进行了分析、反思。

孙老师：在观察的过程中，我认为让幼儿游戏中自主探索玩法、解决问题。游戏中体现自主游戏的主旨:“是充分相信他能做，是积累直接经验的过程!”给予孩子充分的自主游戏空间。规则与玩法的制定完全是幼儿在游戏中生成的，并随着游戏的深入开展随时进行调整，老师在游戏中担任孩子的支持者与合作者，帮助幼儿在游戏达到瓶颈或失去兴趣时，老师给予及时的参与与帮助，深挖游戏潜在的价值，探索沙包这种低结构材料在户外的多种玩法，让幼儿体验游戏的乐趣。

毛老师：儿童的发展是一个循序渐进的过程，需要老师在细致观察的同时进行反思，并给予支持和引导。本次活动，我从最初的晨锻中发现孩子们的四肢协调和腿部力量稍弱，以此为出发点，我们开展了“青蛙跳的活动。”并在后续的晨间锻炼时进行了练习。
关注不同年龄段幼儿的发展特点。本次活动中，我根据小班幼儿以无意注意的特点，进行材料投放和情景创设，增加了趣味性，在玩耍的过程中，孩子们锻炼了四肢协
调能力増强了腿部力量。
以幼儿为桥梁，促进教师与家长的沟通。小班的家长更关注生活方面，通过这次观察，促使家长与教师的交流不仅仅是生活方面，更多了家长对幼儿在园的动作发展情况的关注。

戴老师：通过为期8周的晨锻大循环观察记录，我做出了许多新的尝试，包括8周以来我的观察目标都始终如一，是：幼儿在晨锻大循环中参与锻炼的积极性。并且，为提高孩子参与晨锻的积极性一直努力了8周。在晨锻大循环观察聚焦于日常晨锻时观察。不再只观察、记录孩子的创新行为、发展行为等，发掘孩子的一些“问题行为”背后隐藏的价值，聚焦日常晨锻活动中的平常“事件”，追随孩子的脚步，满足孩子的发展需要，遵循、尊重孩子的身心发展规律。

房老师：《指南》和《纲要》指出大班下的幼儿“应在活动中能主动运用多种感官感知事物的变化和事物之间的联系，积极动手操作，爱思考、爱提问，尝试去探索答案并乐意与同伴分享、交流、合作”，并且“喜欢参加体育活动，动作灵敏协调、灵活，用幼儿感兴趣而有安全的方式发展基本动作，学习基本体操，提高动作的协调性和灵活性。”同时，根据大班幼儿动作发展目标，大班幼儿应“熟练掌握跳跃动作。起跳有力，动作协调，落地轻稳，姿态优美”。观察记录中的一一，从一开始体操翻滚垫游戏到最后跨栏架的跨跳游戏过程中，不仅体现了她具备一定的良好的运动习惯与能力，熟练地掌握跨、跳、翻滚的技能之外，还体现了她善于观察，乐于与同伴分享的良好品质。

最后，李园长进行了总结。李园长对此次老师们持续性、形式各异的观察记录给予了肯定，对老师通过创新的形式进行观察、了解幼儿提出了赞许。教师对儿童的观察与解读，会影响教师教育、教学目标的确定，教育教学内容的选择，教育教学手段的采用以及教育教学评价方式的运用。观察儿童能让教师更好地认识儿童，更加有效地适应他们的需要和个性发展特点。

通过此次评比，教师们在交流、分享中获得经验的碰撞与共鸣，相信教师们一定会不忘初心，持续观察，为孩子们创造更加有利的条件。