【灵动教研】聚焦儿童视角 对话环境创设——记西岗幼儿园仙林湖园业务学习活动

随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，进一步加强教师对环境创设的探索与实践，提升教师环境创设专业能力。2024年6月6日，西岗幼儿园仙林湖园开展了“幼儿园教育环境创设与利用”主题业务学习。

首先，邓园长结合虞永平教授的《聚焦质量——幼儿园课程改革的思考》一书，从满足儿童的需要和促进儿童的成长两个方面为老师们剖析幼儿园环境创设的目的和意义，并结合书中所总结的“幼儿园环境创设的主要问题”，与老师们展开讨论，激发大家的深入思考，进而拓宽教师们在环境创设方面的思路，将“坚持儿童立场、坚持共同参与、坚持经验导向、坚持持续评价”四个原则深深烙印在每位教师的心中。

幼儿园环境创设的主要问题：

问题一：处理好不同功能的环境之间的关系

问题二：处理好丰富和有序的关系

问题三：处理好为了幼儿的环境和属于幼儿的环境的关系

问题四：处理好室内环境与室外环境的关系

问题五：处理好教师作用与幼儿参与的关系

问题六：处理好集体教学活动与在环境中学习的关系

陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”幼儿园中的种植角是大自然的缩影，也是幼儿认识自然、探索自然的一道窗口。随后，邓园长以种植区打造为例，引导教师如何将四个原则融入到实际的环境创设中。

邓园长强调：种植区是幼儿园的重要环境教育区之一，它能够为幼儿提供近距离接触自然、观察植物生长发育的机会，培养幼儿的观察能力和动手实践能力。教师要从幼儿的需要出发，把种植区与课程有机结合，充分发挥种植区的教育作用。

通过本次学习，教师深刻认识到了环境在教育中的重要价值，并对如何进一步优化幼儿园环境进行了深入研讨和新的思考。我们坚信，老师们将以本次学习为契机，以此为共识思路的起点，不断努力，将有限的环境资源转化为幼儿无限成长的阶梯，为幼儿的全面发展提供有力支撑。