【灵动西幼】观察·跟进·转变·成长 ——记6.28.黄教授入园指导

6月28日上午，西岗幼儿园各园部园长、金地明悦幼儿园教师、省级观察课题组成员，来到西岗幼儿园香悦澜山园，参加两周一次由南师大黄进教授指导的教研活动。

活动伊始，老师们分批观摩了小二班的班级环境及区域游戏。接着，老师们移步三楼多功能厅，香悦澜山园小二班缪老师进行了《缤纷夏日》主题的末期汇报，缪老师从“前期修改”“日常推进”“案例分享”“课程评价”等几个方面对本次主题活动进行了汇报。

随后，在座教师仔细翻阅了主题汇报材料、主题评价表、师幼、幼幼关系评价表以及班级教师的观察记录，并结合自己的经验展开了对话式讨论。大家肯定了教师在主题中能够用心观察，精心设计每个活动，尤其让大家印象深刻的是关于让幼儿欣赏一段汪曾祺散文——《端午的鸭蛋》，小班幼儿对这段散文非常喜爱，欣赏后也表达了自己的感受，小班幼儿对文学艺术欣赏的能力让在场所有教师都感到惊讶。

关于与大班哥哥姐姐一起讨论端午，讨论搭建龙舟的谈话活动，在场的教师建议班级教师调整谈话的方式与场地，如：可以提供舒适的地垫围坐谈话，对于持续搭建的兴趣及时给予支持，在此陆园长建议教师阅读《向瑞吉欧学什么》，学习教师的提问技巧。

关于汇报中教师多次提到采用小组式讨论，在座教师困惑为何要多次采用小组式讨论，教师回应：小组式谈话是根据幼儿的不同需求进行谈话。陆园长进行追问：教师在组织小组式讨论时，其他幼儿在进行什么活动？这种无集体活动的形式，教师有怎样的感受？面对陆园长的困惑，班级老师做出了回应：在小组活动时，另一部分幼儿会进行自主区域游戏，集体教学活动也不是每天都会进行，但集体谈话活动每天都有，例如晨谈、活动后的小结、餐前谈话等。作为老师，感觉班级的组织管理更轻松了，幼儿与教师的生活更加从容，教师也有更多的时间与幼儿进行个别交流，但教师却发自内心的感受到想要让每一位幼儿获得发展并不容易，如何回应幼儿、支持幼儿是教师经常要反思的事，尽快提高自己的理论水品、专业素养、通识性知识成为亟待解决的问题。

关于主题评价，陆园长认为教师的主题评价做的十分的中肯，并考虑后期将课程评价表改为主题活动评价表，对其做整体调整。

最后，在座教师也提出了一些建议：1.户外建构的拍摄，可以多角度，更清晰的展现搭建的全部细节。2.打水仗游戏可以不设置游戏规则，或许幼儿可以更尽兴。3.小组讨论时，环境和座位可以更宽松、更舒适一些。4.教师可以充分利用一起长大平台进行深入的家园互动，并把主题课程开展状况及时呈现，更突显教师的专业性。

两位教师悉心接受了所有建议，并且由衷的表示从主题开展至今，她们收获颇多，由一开始认为只要做好环境、材料支持就能做好主题时的自信满满，再到陪伴、观察幼儿过程中，越发对自身专业支持不足而担忧的踌躇不安，不断推进主题的同时也在无形中鞭策了她们成长、转变了她们的理念。本次主题的开展，不仅给班级幼儿留下了美好的回忆，也是一次督促她们和幼儿共成长，再度审视教师身份的“精神大餐”。

最后，黄教授进行了总结：
1.教师在主题中要学会放松，敢于放手，儿童在幼儿园接触到的知识，今后会有更深入的学习，重点要建立儿童与社会的联系，培养热爱世界、热爱生活，以积极乐观的心态面对世界，这对幼儿的成长是非常重要的。
2.在主题开展中，关注晨间谈话的重要性。在小、中班阶段可以用晨间谈话、小组式活动偶尔替代集体活动的尝试是值得鼓励的，弹性的作息能更好地解放幼儿天性。晨间谈话可以形成固定的开场模式，如讲述时间和天气的同时，接下来就是话题讨论部分，话题的来源可以有经验的探讨、预设的话题和随机话题。
3.主题目标可以进一步做调整，思考目标之间关联性，逻辑性、表述的准确性，细致具体的做法不用写在目标中，只是实施目标的一种途径。
4.本主题中，教师的追踪观察记录还是十分值得我们共同学习的。如实况描述很清晰，提供了很多有效信息。幼儿发展评价有依据，通过教师观察分析描述，看到了教师组织活动的有效性和幼儿的发展。
5.教师还需思考观察还可以出现其他意图是什么？教师的观察是有意义，有目的的，有的提前制定的目标，有的是随机的观察。观察时有原因的，教师有意识的观察，都是为了更好把握幼儿的发展状况才能做客观、真实的纵向评估。对于需要特殊关注的幼儿，观察的密度需要高一些。同时建议教师们对于追踪观察，要梳理出前因后果，时刻做一个有准备的人。
6.对于新教师，应该放下包袱，在老教师的带领下，每天做到关注1-2个细节，日积月累守住职业底线，积极对幼儿回应，长此以往教师的能力会有质的飞跃。